关于高校青年教师承担教学任务情况的研究——以北京大学为例

摘要：伴随着高等教育事业的高速发展，青年教师已经成为高校教学的主要承担者和骨干力量。全面掌握青年教师承担教学任务的情况，对于充分发挥他们在教学上的优势、加强他们的培养工作起着至关重要的作用。文章分析了北京大学校本部701位青年教师在两个学年内所承担教学任务的情况，希望对后期设置教学能力培养课程、优化教师教学安排等方面提供部分参考。

关键词：高校；青年教师；教学任务

 

伴随着高等教育事业的高速发展，青年教师已经成为高校教学的主要承担者和骨干力量。青年教师接受过系统性的学历教育，拥有专业的理论知识和高水准的教学科研水平，在教学活动中承担着越来越重要的任务，他们的教学质量很大程度上影响着高校教育质量。据统计，我国40岁以下青年教师已达教师总数的56.9%[1]。全面掌握青年教师承担教学任务的情况，对于充分发挥他们在教学上的优势、加强他们的培养工作起着至关重要的作用。本文对北京大学校本部701位青年教师（40岁以下）在2012—2014两个学年内所承担教学任务的情况进行归纳分析，具体如下。

一、开设本科生课程数量

作为一所以人文、社会科学、理学、医学和技术科学为主的综合性研究型大学，北京大学坚持把人才培养作为大学的核心使命。近年来学校通过调整教学计划，逐步缩减本科生毕业学分要求，减少必修课比例，增加学生选择空间。同时加强课程质量建设，完善课程体系，形成了高质量的主干基础课、通选课和大类平台课为代表的课程系列。本部分以院系为单位，统计了青年教师在2012—2014两个学年内为本科生平均开设必修课和选修课的情况，如图1所示：

 

                                     

图1：各单位青年教师开设本科生课程数量

从图1中可以看出，体育教研部的青年老师开课的门数最多，平均每人每年为本科生开设将近7门课程。通过分析，发现这种结果与现行的课程设置有关。教育部要求大学生在本科四年内选满四个学期的体育课，鉴于学生众多而体教部教师人数较少，每位教师需要承担的课程任务量相对较大。同样由于课程设置原因开课数较多是外国语学院，外国语学院承担着学校本科各年级大学英语课程的授课任务，因开课时间没有体育课集中，平均开课数少于体教部。艺术学院因青年教师数量较少，而每位老师都开设多门通选课，所以平均开课数基本达到每人每年3门本科课程。从学部来看，理学部和社会科学部各单位开课较为平均，而跨学科类单位因主要承担科研任务，基本不为本科生开设课程。

二、开设研究生课程数量

北京大学的研究生教育在科学发展观的指导下，不断改革、开拓进取。以改进博士生、留学生的选拔方式为切入点，大力推动招生制度改革；实施分类指导和弹性学制，激励学术创新，规范学术行为；改革导师遴选机制，允许多种遴选方式并存，加强师资队伍建设；以跨学科人才培养为契机，推动新兴、交叉、边缘学科的迅速发展。

青年教师给研究生上课有独特的优势，因为青年教师在研究生教学中会考虑到研究生的学习特点与心理特点，容易结合课程特点。另外，青年教师课堂会以系统理论和教育实践为指导，优化新课程标准,开发学生的潜在能力，实现新课程标准和学生潜能的开发有机结合，发挥新课程标准的整体功能，提高青年教师的基本素质，促进学生和谐全面发展，从而更好地适应新课程。青年教师是新课程的直接承担者和课程改革的实施者，以下是北京大学青年教师在2012—2014两个学年内为研究生平均开设必修课和选修课的情况，如图2所示：

                                    

 

图2：各单位青年教师开设研究生课程数量

从图中可以看到，社会科学方向各专业青年教师开课数量较多，法学院、新闻与传播学院、政府管理学院、国际关系学院等院系每位青年教师每学年平均开设研究生课程都在2门以上。人文学部各院系每位青年教师每学年平均开设1门研究生课程，这反映出部分单位保障青年教师开课的相关要求。对于前沿交叉学科研究院、数学中心等新体制科研单位，在科研创新与人才培养进程等方面与传统单位差距较大，这也在青年教师开设研究生课程中得以体现。

三、平均开设必修课门数

必修课是在学生学习过程中必须掌握的课程，分为公共必修和专业必修两大类。公共必修课是大学依据国家对培养各类专业人才的总目标的规定和要求开设的课程，是保证所培养的人才在德、智、体诸方面所必需的课程，包括思想政治理论课、外语课、体育课、计算机课、军事理论课等。而专业必修课程由各单位结合培养计划进行课程设置，目的是让本专业学生开始接触一系列的专业理论知识和实务，其教授的内容是专业核心知识，是区分不同专业的最明显特征。

 

 

                                        

图3：各单位青年教师开设必修课数量

从图3可以看出，开设公共必修课的体育教研部、外语学院、马克思主义学院等院系青年教师开课数量都比较多，而法学院、社会学系、新闻与传播学院、经济学院等院系青年教师在专业必修课上的课程开设门数比较多，基本每位青年教师每年都能承担1—2门必修课。而对于交叉学科的各个学院来说，因学生人数、教学安排等方面均有很大程度的不同，所以这几个单位的青年教师基本不开设必修课。

四、平均开设选修课门数

现代社会要求高校教育培养知识广博、有创新和实践能力的高素质人才，而我国现行教育的主要弊端是知识结构单一，素质教育薄弱，基础学养狭窄，这不符合现代社会对知识面广、适应力强、具有思辨和创新能力人才的需求。北京大学近年来倡导通识教育，希望通过教育使学生“懂得社会、懂得自己、懂得中国、懂得世界”。在教育过程中，借鉴世界一流大学的经验，深化教学改革，在通选课的设置上打通原有专业和学科分界，把现代学术与社会所需要的知识划分为几个最基本的领域，在这些领域以多学科交叉综合的方式开设的一系列课程，只对学生提出在每个基本领域选修的学分要求。[2]

                                     

图4：各单位青年教师开设选修课数量

从图4可以看到，各单位青年教师基本都开设选修课，说明学校开设选修课的丰富性。从每位教师承担选修课的数量来看，艺术学院、政府管理学院和法学院等三个院系的青年教师开课数最多，每人每年平均开设超过2门课；其次是国际关系学院和新闻与传播学院的老师，每人每年平均开设近2门课，说明社会科学方向课程开课较多，并且相关单位青年师资配备充足。在选修课中马克思学院、软件工程中心、画法研究院、社会科学调查中心选修课较少，也有可能是这类单位的青年教师少，这类课程可能选修的人少，开课较难。

五、分年度开课情况

人才培养是学校的中心工作，学校执行党和国家的教育方针，保障教学投入，制定教学制度并监督执行，实施对教师的培训，完善激励制度，使学生受到良好的教育。教师是履行教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的历史使命。学校针对教学制定了若干规定，在《北京大学教师教学工作管理办法》

《北京大学关于加强本科教学工作提高教学质量的措施》《北京大学关于研究生课程教学工作的若干要求》等文件中都对教师开课有明确的要求。本部分以年份作为参考变量，分别整理出青年教师在2012—2013年和2013—2014年两个年度的开课情况，具体如下：

图5：2012—2013年青年教师开设课程数量

图6：2013-2014年青年教师开设课程数量

 

对比两个年度的开课情况，发现这两年的课程数量稍有变化，但前后基本保持一致。体育教研部还是开课最多的单位，但人均开课数量增加了3节；法学院开的课程减少1节；艺术学院的开课数量增加2节；国际关系学院增加了1节；其它单位基本保持不变。这说明各单位在设置教学计划时已充分考虑到了教学和科研中的时间分配，既保障了青年教师们科研工作的顺利进行，同时也在教学上让他们得到了锻炼。

通过分析可以看出，青年教师在2014年前承担教学课程量差别较大，体教部开课量远高于其他单位，而部分单位青年教师人均承担课程数量少于1门/年。自2014年起，北京大学开始全面推进综合改革工作。人事改革作为综合改革的重要组成部分，以建立一支与世界一流大学相对应的高水平教师队伍为目标。自2014年1月起，北京大学教学科研职位分系列管理制度全面实施，按照三个系列进行管理，即教学科研并重系列（简称“教研系列”，faculty）、教学为主系列（简称“教学系列”，teaching）和研究技术为主系列（简称“研究技术系列”，research），同时对于各系列岗位设置了最低的教学任务量要求。相信随着人事改革工作的深入，青年教师所承担课程数量将有所增加。

高等教育质量的好坏对于国家社会经济的发展起着很重要的作用，而青年教师教学的成果则直接影响着高校的教学质量。[3]文章将学校青年教师开课情况作为研究对象，通过对开课对象、开课种类、开课年份等不同条件进行分类整理，希望对后期设置教学能力培养课程、优化教师教学安排等方面提供部分参考。

 

 

作者简介：孙翀　北京大学人事部师资人才办公室副主任　助理研究员

 

参考文献：

[1] 教育部．专任教师年龄情况（普通高校）[EB/OL],http://www.moe.edu.cn/s78/A03/moe_560/jytjsj_2014/2014_qg/201509/t20150909_206904.html.

[2] 朱孝远.大学的文科教育：北京大学和美国加利福

尼亚大学比较研究[J].云南民族大学学报:哲学社会科学版，2016，33(2):5-11.

[3] 智安然.我国高校青年教师教学能力发展研究[D].南京理工大学硕士学位论文，2013.