浅析高校学术休假制度

摘要：学术休假制度是当前欧美高校普遍实行的一种人事制度，经过近140年的实践发展，已经成为缓解教学科研人员职业疲倦、提升学术涵养和创造力的有效途径。文章对学术休假制度的起源、发展、内涵和意义进行了解析，以期为相关实践提供参考。

关键词：学术休假制度；起源；内涵；意义；运行

“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，师资队伍水平是高校核心竞争力所在，也是高校建设发展的关键所在。2015年10月，国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》，提出建设高等教育强国的“三步走”战略。其中首要任务就是“建设一流师资队伍”，要“遵循教师成长发展规律”“优化中青年教师成长发展、脱颖而出的制度环境”“增强人才队伍可持续发展能力”。北大林建华校长也提出“大学有责任营造宽松自由的学术氛围”。教学科研人员的发展有着有自身的职业成长规律。只有实行符合规律的制度，才能长久可持续地培养和聚集高水平教学科研人员队伍。学术休假制度是欧美高校普遍实行的一种特殊制度，是提高教师学术水平和积极性的有效措施。本文试作解析。

一、学术休假制度的起源和发展

（一）学术休假制度的起源

学术休假是美国高校的普遍实行的一项制度。其英文为“Sabbatical Leave”或“Sabbatical Year”。其“Sabbatical”这个词源自希伯来语“Sabbat”。这是希伯来传说中一条古老河流“安息河”的名字，传闻每流淌六天就会停止流淌一天。西方文明在此概念上衍生出“安息日”以及周期循环休养的思想。由此可见学术休假制度有着深厚的文化根源。哈佛大学（1880）是目前比较公认最早实行该制度的高校，采用的就是教授七年休假一次的模式。自哈佛之后，康奈尔（1885）、哥伦比亚（1890）、布朗（1891）、斯坦福（1899）、加州（1899）、耶鲁（1907）、普林斯顿（1911）等我们目前所熟知的一流大学先后建立起了具有自身特色的学术休假制度。经历了近140年的发展成熟，学术休假制度已成为美国高校制度不可或缺的部分。

（二）我国学术休假制度的发展历程

早在民国时期，我国高校效仿西方大学就建立起了比较完善的学术休假制度：国立北京大学于1918年就出台了《校长学长正教授派赴外国考察规程》，对国外进修考察进行了明文规定；1934年进一步出台了《国立北京大学教授休假研究规程》，甚至细化至休息、赴欧美研究、赴日本研究、赴国内研究等不同休假的薪酬资助标准；清华大学也于1930年《专任教授休假条例》，对休息一年还是半年、休息期间兼职与不兼职、赴国外考察等情况进行了规定。这期间许多著名大师都有过相关经历，如王力、冯景兰、闻一多等先生曾于1928～1929年期间享受半年或一年的学术休假。

                          表1：民国时期关于学术休假相关政策一览

新中国成立之后，我国又重新开始了该制度在高校人才培养方面新实践，从上世纪90年代以来先后出台了若干文件，也多次明确提出建立学术休假制度。

                         表2：新中国成立以来关于学术休假相关政策一览

尤其是近期以来，步伐明显加快，如教育部层面的“春晖计划”，中国科学院、北京语言大学、吉林大学、南京工业大学等明文制度出台，以及北京大学等广大高校也在积极试点探索。

二、学术休假制度的内涵

（一）概念

学术休假没有一个固定的概念。不同时期、不同学校、不同学者的理解都有所不同，但总体来说有四个共同点：（1）美国学术休假的主体是在高校从事教学或研究的人员，即学术职业者。不过，有些高校的管理者也享有学术休假的权利。另外，其他行业也逐渐使用Sabbatical Leave或Sabbatical Year，但此时这个概念为长时间带薪休假。（2）带薪休假，所带薪金可能是全薪，可能是半薪或部分薪水。（3）集中时间休长假，一般为半年或一年。（4）休假具有以年限为单位的周期性，每到一个周期，如工作五、六或七年，教师就有享受学术休假的权利。

这里需要强调的是“学术休假”不同于一般意义上的“休假”，尤其是区分于“寒暑假”，学术休假（Sabbatical Leave）是指某个教师或某个管理者服务一段时间后，有资格带薪休假；休假（Leaves of Absence）是指一种也许对某个教师或管理者有用的停薪休假。学术休假指一个时期，这个时期通常是一年，大学或研究机构为了研究和教学的目的而允许学术人员，特别是教学与研究人员在此期间休假。

（二）价值导向

历史上关于学术休假的争议从来没有间断过，其中很重要的一点就是关于学术休假的价值导向。总体而言，存在着两种相反观点，即以个人利益为导向的学术休假哲学和以机构利益为导向的学术休假哲学。其中前者有三层涵义：（1）教师是最基本的受益者；（2）休假的目的是休息；（3）休假是一种报酬（reward）。后者也有三层涵义：（1）机构是主要的受益人；（2）休假是为了工作；（3）休假是一种投资（investment）。但这两种学术休假哲学并不存在太大的分歧，经过美国百年的实践，学术休假在提高教学有效性、扩大学术生产力、加强学术项目、养成对服务院校的忠诚感方面发挥重要作用，学术休假对教师和教师所服务的院校都有益处。

三、学术休假的意义

（一）有利于教学科研人员的自我知识体系更新

知识经济时代，知识的存量不断增加、创新不断提速、折旧也不断加快，意味着人必须不断地摄取新知识、更新旧知识，必须进行终身学习。高校教师肩负着传播人类知识的重任，必须要不断了解学术前沿问题和进行知识的更新。而平日繁重的教学任务，使高校教师没有集中的时间和精力进行知识的更新，了解国内外前沿问题和最新学术动态。而学术休假制度就可以阶段性地提供相对集中的时间，满足教师自我成长的需要，有助于教师的职业提升。

（二）有利于促进教学科研人员开展创新性研究和探索

目前，大学尤其是研究型大学已成为科学和技术创新的重要阵地。而教学科研人员是承担这一重任的当然主体。从知识创新的规律来讲，原创性科研工作需要相对集中的时间进行潜心研究。5—7年一次的学术休假，正好能够让教师有较为自由的时间和充足的精力来系统性整理过去的成果，心无旁骛地追求自己的学术爱好，进行更为深入的探索。西玛和丹顿（Celina M.Sima㈩William E.Denton）通过分析美国一所研究型大学1991～1993年间呈交的125份休假报告，结果发现，教师做出的实际成果包括：42本书和手稿，26本书的章节，4本专著，91篇已发表的论文，65篇文章提交出版，获得超过130万的研究补助金，36份获得认可的提案，94次讨论或特邀演讲，13门新开发或修订的课程，2篇音乐作品，1次研讨会，1篇分析报告。可见，学术休假期间，教学科研人员的产出是比较高的。

（三）有利于缓解教学科研人员的职业倦怠

由于高校教学科研人员的工作属于高强度的脑力劳动，工作任务繁重，容易引发职业倦怠，同时教学科研人员由于工作的独立性，很容易与外界孤立起来，造成情感上的压抑枯竭，以及对工作状态的不满。学术休假期间能让处于身心疲劳的教师得到放松，同时也可以在学校以外的学术休假环境中重新建立起和谐的人际关系，提高学术生产力、创造力，增加成就感，从而缓解了教师的职业倦怠。

（四）有利于促进教学科研人员开展创新性研究和探索

高校教师拥有较高学历，有自己独到的品位和更高的精神追求。他们虽然有稳定相对高水平的收入和社会福利，能满足生理、安全、归属、尊重的需要，但是自我实现的需要难以实现。而这种自我满足对于教学科研人员而言，最为重要的是取得较高的学术成就，得到社会和他人的认可。高校教师具有较高的能动意识，希望通过学习、学术交流等方式促进个人专业化的发展。学术休假制度就是这样的一种补偿性制度，是促进教师个人专业化发展的形式之一，为部分符合一定条件的教师提供专门开展学习科研的机会，在一定程度上能够激励教师努力实现自身未曾满足的需要，培养与发展教师的成就需要，增加职业的忠诚度。

四、学术休假制度的运行

当前国内外实行的学术休假制度主要包括资格申请、休假执行、补偿标准、先期服务年限、提交休假报告和返校服务的义务等六个主要环节。

五、有关建议

在建设学术休假制度过程中，我们要注重以下几点：（1）明晰学术休假目标和价值导向，统一学校与教学科研人员利益；（2）明确学术休假制度的覆盖范围，实现学校人员在岗与休养轮作的平衡节奏；（3）建立学术休假运行机制，包括申请、审批、监督、最终评估等，确保学术休假整体的有效性；（4）加大学术休假保障力度，包括基本薪酬，以及进行科研、国内外交流、进修等时所产生的费用都需要得到保障。这样才能真正将学术休假制度融入中国大学制度的体系。

作者简介：陈　威　北京大学政策法规研究室综合办公室副主任　助理研究员

① 引自梅贻琦1931年清华大学就职演讲。

② 引自国务院《统筹推进世界“双一流”建设总体方案》：到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流大学前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升；到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。

③ 引自国务院《统筹推进世界“双一流”建设总体方案》。

④ 引自林建华校长2015年2月15日北京大学就职演讲。

⑤ 杨荣丽：《我国大学教师学术休假制度研究》[D]，中南民族大学硕士学位论文，2010年。

⑥ 李红惠：《民国时期国立大学学术休假制度研究》[D]，南京大学博士学位论文，2014年。

⑦ 参见王京：“美国大学教师福利制度之学术休假”[J]，《湘潮》，2013年第7期。