摘要：高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，而辅导员培训是辅导员队伍建设中的重要环节之一。研究通过问卷调查了解北京大学医学部辅导员对培训的需求，建议医学部可以通过建立辅导员培训的课程体系，完善培训内容，创新培训形式，科学规划培训等方面进行改进，从而提升辅导员培训效果，促进辅导员队伍向专业化方向发展。

关键词：医学生；辅导员；培训；需求调查

 

高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导者，是大学生健康成长的指导者和引路人[1]。随着高等教育改革进程以及学生群体整体特征等方面的巨大变化，高校辅导员也面临着诸多挑战。为了适应时代发展的要求，2004 年 8 月，中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》特别提到了要加强我国高校辅导员队伍建设。

辅导员培训是辅导员队伍建设中的一个重要环节，因此，做好培训环节对于队伍建设起着至关重要的作用。培训需求分析是在规划一项培训活动之前，对各级组织及其成员的知识、技能、态度、绩效方面进行系统的鉴别与分析，以确定是否需要培训以及培训什么内容的活动或过程。培训需求调查对组织的培训工作至关重要，它是有效实施培训的前提条件，是使培训工作实现准确、及时和有效的重要保证[2]。

北京大学医学部一直以来非常重视对辅导员的培训，开展过讲座、参观等形式的培训活动，还成立了辅导员发展中心，希望能够为辅导员提供更加专业的培训。但是，要想将辅导员培训做到实处，为辅导员提供个性化发展的空间，增强培训效果，就必须了解辅导员在工作中的需求，有针对性地开展培训。本研究旨了解北京大学医学部辅导员的培训需求，为现有辅导员培训提供改进措施，为提升辅导员培训效果，促进辅导员队伍向专业化方向发展提供可参考意见。

选择北京大学医学部 58 名专兼职辅导员作为调查对象。

在查阅大量文献的基础上，自行设计《北京大学医学部辅导员培训需求调查问卷》。调查内容包括医学部辅导员队伍的基本情况、辅导员对培训的内容需求、方法需求、时间需求等方面的意见。问卷现场发放，匿名填写，现场收回。

本次调查共发放问卷 62 份，回收有效问卷58 份，有效回收率为 94%。调查对象涵盖了学校和临床医院的专兼职班主任，其中男性 12 人，占20.7%，女性 46 人，占 79.3%，专职辅导员 55.2%，兼职辅导员 44.8%。其他详细情况详见表 1。

 

结果显示，94.8% 的辅导员认为培训非常重要，93.1% 的辅导员参加过医学部之前开展的辅导员培训，并且 65.5% 的辅导员是“为了提升自己而参加培训”。

1. 能力需求

调查结果显示，辅导员普遍希望提高自己的“理论水平”（60.3%），“管理能力”（51.7%），“创新能力”（48.3%）和“调查研究能力”（43.1%）。

2. 时间需求

调查结果显示，82.8% 的辅导员认为比较合适的培训时间是在“工作日上班时间”，半数以上（53.4%）的辅导员认为比较合理的培训周期是“每月 1 次”。

3. 形式需求

关于辅导员培训采取的形式，70.7% 的辅导员选择“在职”、“集中”培训，具体形式倾向于“案例教学”（36.2%）和“交流讨论”（22.4%）。

4. 内容需求

调查结果显示，若在培训中加入理论课程的学习，辅导员特别希望加入的是“心理学知识”（82.8%），“人文科学知识”（51.7%），“法律政策教育”（46.6%），“管理学知识”（44.8%）和“社会学知识”（41.4%）。关于经验课程的学习，结果显示半数以上的辅导员选择了“大学生心理危机干预”（77.6%），“大学生职业规划辅导”（50.0%），“学生突发事件的应对与处理”（50.0%）。（四）辅导员对培训的意见调查结果显示，43.1% 的辅导员认为目前医学部的辅导员培训首先需要从“定期做好培训规划”进行改进。

从医学部辅导员群体在调查中的反馈来看，辅导员培训工作已经覆盖了辅导员群体中的绝大多数。从调查的反馈来看，辅导员对培训的系统性、完备性、创新性都提出了更高的要求。为了进一步适应辅导员工作的实际需要，应当因应对辅导员培训工作不断完善和调整。具体来说，涉及以下几个方面 ：

培训内容是辅导员培训的核心，直接关系到辅导员培训的目标是否能够实现。调查结果显示，绝大部分辅导员都认为培训“非常重要”，并以“提升自己”为参加培训的主要目的，这说明被培训者的需求和培训目标是一致的。这对辅导员培训提出了更高的要求。只有设计好培训内容，真正让辅导员感受到参加培训后的确能提升自己，才能够让辅导员对培训更加重视，更加积极参与。由于辅导员的专业背景、年龄、工作时间等各不相同，对培训内容的需求也存在差异，很容易造成众口难调的尴尬局面。这就要求培训的设计者明确培训目标和辅导员必须具备的知识素质和工作能力，找出辅导员普遍需要的内容，并将其系统化、条理化，形成课程体系，通过具体的培训，提升辅导员的工作能力，逐渐提升辅导员工作的专业化水平。调查结果显示，北京大学医学部辅导员最高学位的专业背景较多（36.2%）为“医学”专业。因此，辅导员更希望补充医学之外的知识和技能。理论类课程中“心理学知识”，“人文科学知识”，“法律政策教育”，“管理学知识”和“社会学知识”是辅导员普遍感兴趣并希望加强学习的内容 ；而在经验类课程中，半数以上的辅导员选择了“大学生心理危机干预”，“大学生职业规划辅导”和“学生突发事件的应对与处理”这几项对实际工作有重要指导意义的内容。因此，要想对辅导员进行系统培训，首先要建立课程体系，把辅导员最想加强学习的内容和对实际工作最有指导意义的内容纳入其中，充分提高辅导员的理论水平和工作经验。

课程体系主要是培训的设计者对辅导员要具备的普遍的工作能力和素质的要求，但除了这些普遍的要求外，还要考虑到辅导员在实际工作过程中产生的新的学习需求。调查结果显示，有 60.3% 的辅导员工作在 5 年以上，5 年对于一名辅导员而言，具有一定的工作经验，同时也具有很多心得体会，并且在实际工作中会产生一些新的想法、新的需求和新的方向，因此在“希望提高自己能力”方面，调查结果显示，辅导员希望提高自己的“理论水平”“、创新能力”和“调查研究能力”等。由此可见，在积累了工作经验后，辅导员更希望提高自己的理论水平，并能够在工作中有所创新和突破，能够开展一些和工作相关的调查研究。因此，在辅导员培训中加入一些这些内容，对于已经有工作经验的辅导员而言更有帮助，对实际工作更有意义。

培训模式是为了提高培训效果和质量而采取的方式、方法。不同的培训模式所得到的培训效果不尽相同。首先，在时间安排方面，调查结果显示，82.8% 的辅导员认为在“工作日上班时间”进行培训比较合适，并且半数以上（53.4%）的辅导员认为比较合理的培训周期是“每月 1 次”。由于辅导员工作比较琐碎，还经常需要占用晚上和周末的时间开展工作，辅导员教师多数希望能保证休息调整的时间和静心思考的时间。因此，大部分人认为尽可能在上班时间进行培训，这样能够保证参加培训的人数和质量 ；另一方面，“每月 1 次”的培训周期，既不算长，也不算短，医学部辅导员队伍中有很多是来自临床医学院的教师和兼职班主任，他们日常工作也很繁重，再加之临床医学院教师的单位都在各自的临床医学院，如果培训过于频繁，会影响到正常工作，若过于稀松，也不便于辅导员之间的交流学习，因此，大部分教师认为“每月 1 次”的培训周期比较合适。其次，在形式方面，70.7% 的辅导员选择“在职”、“集中”培训，这也和大部分人希望在“工作日上班时间”参加培训的结果相统一；在具体形式方面，目前的培训是以讲座为主，本次调查结果显示辅导员更倾向于“案例教学”（36.2%）和“交流讨论”（22.4%），可能由于案例教学具有较强的实用性和代表性，交流讨论的形式又相对自由，能够让学员畅所欲言，从而增强学习气氛和学习效果，因此辅导员对于培训形式更倾向于“案例教学”和“交流讨论”。因此，可以在现有培训的形式下，多加一些案例教学和交流讨论的环节，从而增强培训效果。

辅导员培训是一项长期的、循序渐进的、连续的系统工程，需要进行合理、科学的规划。调查结果显示，43.1% 的辅导员认为医学部的辅导员培训首先需要从“定期做好培训规划”进行改进。目前，辅导员培训的时间往往是临时确定的，这种临时通知很容易和当时的工作时间冲突。如果进一步规范培训安排，每学期初能够提供一学期的培训计划，有助于辅导员提前做好工作安排，以确保参加培训的时间。例如，若按照调查结果显示的“每月 1 次”的“集中”培训进行规划，每学期可以常规地举办四次培训，那么就可以在每学期初设计好三次需要讲授的内容，有一次灵活安排，可以按照培训部门的要求进行培训。另外，对于培训的内容和形式，也要认真规划。目前的辅导员培训以讲座为主，除了顶层设计外，还要考虑辅导员对培训的需求，从内容和形式上满足辅导员的愿望，多采取大家喜欢的方式方法进行培训，不但达到培训目的，又能使培训效果最大化。

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