摘要 ：北京大学校本部在读本科生当中，有 133 名入学年龄在 16 岁以下的低龄大学生。这些学生分布在全校 20 个院系。低龄大学生有着特殊的群体特点，是学生工作者需要重点关注的群体之一。应当特别关注低龄大学生的学业问题，建议用朋辈辅导的方式帮助低龄学生解决生活问题，并保持与低龄学生家长的良好沟通。
关键词 ：低龄大学生 ；群体特点 ；深度辅导
一、北京大学低龄大学生群体的基本情况
本文中，“低龄大学生”是指入（大）学年龄在16 周岁以下的学生。根据学生工作管理信息系统的信息统计，北京大学在读本科生（不包括医学部）当中，共有低龄大学生133 人，其中，2008 级34 人，2009 级31 人，2010 级35 人，2011 级33 人。四个年级中，16 岁入学99 人，占总数的74% ；15 岁入学24 人，占总数的18% ；14 岁入学9 人，占总数的7% ；13 岁入学1 人，不到总数的1%。（见表1）
表1：低龄大学生年级分布
在这133名学生中，来源地区排在前三位的是北京、江西和安徽，其中北京有30人，江西22人，安徽14人。133人中男生78人，女生55人。北京大学的低龄大学生，是通过正常的高考和保送等选拔渠道进入北京大学就读，并没有像中国科技大学等高校那样，设立专门的“少年班”进行培养。因此，学生分布在各个不同的学院。
从院系分布来看，数量最多的是信息科学技术学院24 人，其次是光华管理学院14 人，再次是数学科学学院13 人；元培学院、物理学院和经济学院人数也较多，分别为10 人、9 人和9 人。（见表2）
表2：低龄大学生院系分布
从院系的学科分类来看，8 个理工科院系共有低龄大学生73 人，占总人数的54.9% ；11 个人文社科类院系共有低龄大学生50 人，占总人数的37.6% ；元培学院有低龄大学生10 人，占7.5%。从以上数据来看，相当数量的低龄大学生就读理工科，而热门的经济、管理类专业（光华管理学院、经济学院）也有较多低龄大学生选择（23 人），元培学院因其学生培养方式的特殊性，也吸引了一定数量的低龄大学生。
二、低龄大学生的特点
（一）多有超常的学习经历，大学成绩并不突出
低龄大学生在进入大学之前，大多有着超常的学习经历。例如，在北大就读的30名低龄北京籍学生，基本上都来自北京八中的少儿班；来源地排在二、三位的江西、安徽两省，也有中学进行“少年班”等超常规教育。这些学生聪明、早慧，中学时代的学习成绩较好，在同学中属于佼佼者，通过保送和校长推荐等形式进入北大的相对较多。
笔者与一些院系的辅导员、班主任、学生工作老师以及部分低龄大学生进行了访谈，同时查询了学生工作管理信息系统，发现低龄大学生在进入北大之后，学习成绩与普通大学生相比基本没有区别，并没有表现得特别突出。这可能跟北大的生源一流有关。
（二）部分学生的生活能力相对较差
通过访谈发现，部分低龄大学生在进入大学之后，由于年龄小，遇到的最大困难是在于生活问题方面，在生活自理上存在困难，严重的甚至不会洗衣服，很少洗澡，导致个人卫生较差。但是，存在这样问题的学生并不太多，大部分低龄学生都能够很快适应大学生活，有的学生在进入大学前就有过住校的经历，因此，生活自理问题并不严重。
（三）在心理、情感、人际关系等问题上表现出特殊性
一般认为，低龄大学生心理相对脆弱，比较容易出现心理上的问题，但有学者研究发现，低龄大学生的心里健康状况实际上是优于一般学生的。
[1]从在北大就读的这133名低龄大学生来看，基本不存在心理上的问题。院系在日常工作中，也没有报告存在心理异常的低龄学生。
有低龄学生在访谈中表示，进入大学后，最初与同学之间的交往，会担心自己是否能融入同学群体当中，主要担心其他同学“把自己当小孩”，后来经过接触，他们慢慢觉得虽然自己“看起来”比较小，但因为表现得相对成熟，也就没有被同学“另眼相待”。
而一些低龄大学生的家长，虽然孩子上了大学，却仍然对孩子放心不下。从一些低龄大学生的成长过程来看，都有着家长教育理念的深深烙印。因此，相对于一般大学生的家长来说，低龄大学生的家长对孩子的关注相对较多。
在情感、恋爱问题上，低龄大学生中男生年龄小，而身边的女同学年龄都相对较大，因此谈恋爱的比较少；而女生则与其他同学差别不大，正常地“交朋友”。但是，由于年龄小（未成年），一些家长对此就比较关心，甚至千方百计干涉，某学院就有这样的事例发生，导致学生产生逆反心理，与家长关系紧张，在一定程度上影响到了学业。
（四）在毕业去向上，选择读研、出国的较多，选择工作的较少
低龄大学生入学年龄小，16岁入学的占的比例最大，这些学生到本科毕业时刚刚20岁；入学年龄更小的学生可能在毕业的时候刚刚成年，甚至仍未成年。因此，大部分低龄大学生选择读研或者出国继续学习，选择工作的学生很少。尤其是理工类的学生，以做学术为目标，继续学习的比例很高。有的学院如数学科学学院，绝大部分低龄大学生最后都保研继续深造。选择去国外著名学府继续学习的低龄大学生也不在少数，例如化学与分子工程学院学生小李，14岁进入北大学习，毕业后选择去耶鲁大学学习。
三、做好低龄大学生的深度辅导
一般大学生入学时年龄在18岁左右，在大学学习期间已经属于成年人，但是低龄大学生的年龄较小，不仅未成年，甚至仍处于逆反心理较强的年纪。因此，对于低龄大学生的辅导工作就相对比较特殊。
（一）对低龄学生要给予特别关注，特别是学业问题
作为高校辅导员和学生工作者，应当特别关注低龄学生，做好深度辅导工作。尤其是入学之初和大学低年级阶段，对他们的特别关照可以引导这些学生尽快适应大学生活，融入同学之中，使其不产生与其他同学不同的心理，并感受到学校大家庭的温暖。这对低龄大学生的学习和个人发展十分重要。
由于绝大部分低龄学生都会在本科毕业后继续学业，因此学习成绩对于他们来说尤其重要。但由于年纪小，一些低龄大学生的自我管理能力相对较差。2011年，就曾有低龄学生因为上大学后无法尽快适应大学生活，导致投入到学习上的时间和精力不够，多门课程不及格并最终退学的情况。因此，班主任、辅导员要多关注这些学生的学习成绩，经常与学生进行沟通，遇到问题给予及时指导。
（二）用朋辈辅导的方式帮助低龄学生解决生活问题
针对部分低龄学生在生活自理等问题上存在的问题，一些负责任的班主任、辅导员老师会选择请班里的学生骨干对其进行帮助。通过朋辈之间的帮助，不仅可以教会年龄较小的同学基本的生活技能，督促他们安排好个人生活，解决低龄大学生的生活问题，还有助于老师及时了解学生的情况。
有的低龄学生在成长的过程中，大部分精力都用在学习上，他们学习成绩非常好，人也十分聪明，但是性格内向，与别人交往较少，有时候甚至表现为不合群。对于这样的学生，就需要鼓励他们多交朋友。这种情况下，高年级学生辅导员和班级学生骨干可以发挥重要的作用，不仅可以在生活上帮助低龄同学，更可以成为他们的朋友。
（三）保持与低龄学生的家长进行经常性沟通
低龄大学生的家长对孩子的关注远高于一般学生的家长，因此，班主任、辅导员与低龄学生的家长如果存在良好的沟通，会有助于相关工作的开展。但是一些家长的家庭教育十分严格，对孩子过于关心，实行看管等不信任的方式进行教育，往往导致与孩子的沟通不畅，甚至影响到孩子的学业。针对这种情况，班主任、辅导员就需要做好家长与学生双方的工作。因此，对低龄学生的深度辅导不仅仅体现在与学生谈话、在日常工作中关心学生的学习和生活，最好还能够经常与学生家长进行沟通，以取得事半功倍的效果。
总之，对于低龄大学生，需要学生工作者投入更多的关注和关心，必须在学生工作精致化理念的指导下，重视深度辅导，有效助力学生的成长成才。
[1]刘玉华：《少年大学生心理健康研究》，《安徽卫生职业技术学院学报》，2002 年第1 卷第2 期。
