从罗森塔尔效应看北大五年新生党员培训

 摘要：2007 年以来，北京大学创新性地开展大学生党建工作，每年组织新生党员提前到校接受培训，五年中共有 2100 余名学员结业，取得了良好的育人效果。新生党员培训过程中的罗森塔尔效应是从教育心理学的角度总结五届本科新生党员培训班的育人模式中提出的，对新生党员提前入校接受校情校史、骨干素质、理想信念、文化素养等方面的教育培训进行了系统总结。

关键词：新生党员培训；罗森塔尔效应；情感教育

一、罗森塔尔效应理论

罗森塔尔效应（Robert Rosenthal Effect），又称为“期待效应”，即“满怀期望的激励”，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证而提出的心理学概念。

1968年，美国心理学家罗森塔尔考察某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，并告诉校长这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，进步很大。再后来这18人全都在不同的岗位上取得了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。实验结果表明：对教师的暗示，左右了教师对学生能力的评价，而教师这一心理活动又通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，始终处于较为积极亢奋的心境状态中，变得更加自尊、自信和自强，从而在各方面得到了异乎寻常的进步。这在教育学和心理学中被称为“罗森塔尔效应”，也被称为“情感教育”。

根据罗森塔尔的分析，主要有如下4个社会教育心理机制发挥了作用：

一是气氛，即对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上的支持所造成的良好气氛；

二是反馈，即教师对寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬；

三是输入，即教师向学生表明对他们抱有高度的期望，对学生提出的问题给予启发性的回答，并提供极有帮助的知识材料；

四是鼓励，即对所期望的学生，教师总给以各种各样的鼓励，使他们不断朝向期待方向发展。[①]

二、罗森塔尔效应对于高校思想政治教育工作的意义

罗森塔尔效应引申出来的情感教育提倡教育者真正尊重、爱护学生，注意和学生进行情感交流，用真挚的期待去感化学生，从而为学生思想转化消除障碍、打开通道。情感教育对于高校思想政治教育具有重要价值，是提高工作有效性的重要途径。

情感教育让教育者的育人期望有效转化为学生的“自我期望”。而当教育者使得学生坚信，只要努力，这个期望一定能变成现实，支持并不断鼓励学生努力去实践这一期望时，学生就会很自然地制订具体实践计划，把这一期望具体化、行动化，并从中感受实践期望的乐趣，克服实践期望中的挫折。从而产生强大的力量和信心，变得更为自信、自尊和自强。

美国当代人本主义心理学家卡尔？罗杰斯经过多年研究指出，“人的潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实现，这种环境与其说是物质的，不如说是情感的”。情感教育倡导以人为本、重视平等、互信基础上的情感交流和情感灌输。教育者与被教育者之间平等、互信的关系的建立，有助于为学生的健康成长创造优良的人文环境。

三、北大新生党员培训中的罗森塔尔效应

罗森塔尔效应对于高校思想政治教育工作的启示就在于：通过一系列制度设计、教育方式方法创新，进一步加强情感因素与期待因素的运用，是提高当前高校思想政治教育工作有效性的重要途径。为深入贯彻落实中央关于加强党的建设有关文件精神，继承和发扬北大共产党员的优良传统，进一步加强学生党建工作，北京大学从2007年开始举办本科新生党员培训班，迄今已累计培训新生党员2100余名。新生党员培训作为我校思想政治教育工作的重要组成部分，目前已成为北大学生党建工作的品牌项目，取得了良好的育人成效。

（一） 五年新生党员培训跟踪调研

2011年11月，为更好地了解新生党员培训班学员的后续发展状况，并量化培训的育人效果，学生工作部对前四届参加培训的学员们开展了“北京大学新生党员培训班后续调研”的问卷调查。我们采取抽样调查法，在每一级中抽取了60%的学员发放了问卷，共收回了有效问卷863份，其中学员数量分布如表1所示，统计结果如下：

表 1 2007-2010年新生党员培训班调研统计数据表

调查以学习和科研、学生工作和社团工作、校外社会实践等几个维度作为标准，旨在反映学生的学习能力、社会实践能力、领导力和社会责任感。

经过统计分析，四届新生党员培训班学员的成长成才情况如下。

87%的新生党员在大学期间担任过班级职务，63%的新生党员在学校、院系的学生工作岗位担任过助理。另外，63%的新生党员在大学期间获得过奖学金，89%的新生党员获得过学校各类奖励。

除此之外，在被调查者中，86.0%的2007级学员参与了2008年北京奥运会、残奥会志愿者服务工作；91.5%的2007级、2008级学员参与了2009年新中国成立60周年的国庆游行活动；57.6%的2009级、2010级学员已利用假期时间前往偏远落后地区进行义务支教活动，另外有近20%的学员表示将在本学年的假期时段前往。

通过以上数据，我们可以得出以下结论：学员们多数能够较好地适应大学学习，掌握学习方法，取得较好的学习成绩；学员大多数都能够作为骨干力量，担任起学生工作职务，在班级、学院、学校各学生组织中承担重要工作；多数学员都能够积极参加有益的实践活动，体现出较强的责任感和使命感；近90%的学员都曾在各个领域获得过各级奖项奖励，发挥了明显的引领带头作用。新生党员培训班培育了一支以新生党员为基础力量的高素质学生骨干队伍，有效地提升了新生党员的理论素养和整体修养，并为学校基层党支部工作奠定了扎实的组织基础。

（二） 罗森塔尔效应在新生党员培训班中的运用

从2007年至今，北大党委组织部和学生工作部科学运用罗森塔尔效应，经过五年的探索与实践，参加培训年份该年份参与培训的总人数抽样调查人数（总人数×60%）回收有效问卷份数2007年 2008年 2009年 2010年348 465 434 437209 279 261 263157 232 226 248在新生党员培训的整体架构上，形成了一套高效的新生党培工作机制：围绕“时代先锋、青年表率、追求卓越、勇于担当”的育人理念，以“人本教育”、“情感教育”为核心构建的一系列育人制度的有机组合。从罗森塔尔效应出发，北大新生党员培训工作机制由前提条件、主体架构和效应保障三个方面构成。

1.前提条件

罗森塔尔效应的作用发挥需要一系列社会教育心理学基础。新生党员培训工作从如下两方面为“罗森塔尔效应”发挥效用奠定了良好的基础。

（1）“期望输入”

即教育者通过各种途径，向被教育者表明对他们抱有高度的期望，并通过实际行动显示关心、爱护。每年6月，作为培训工作具体负责部门党委组织部和学生工作部与本科招生办共同规划，将《本科新生党员提前到校接受培训的通知》随录取通知书快件一起送至每一位党员学生手中。通过这种方式，培训班将期望”输入“到录取通知书中，显示出了即将接受培训的新生党员群体身份的独特性。

此外，培训班采取”提前到校，集中培训，统一管理“的模式，通过提前培训，在全体新生群体中有意识地凸显出了新生党员的政治身份和骨干特征，彰显出了对于共产党员身份的共同认知。

（2）“气氛营造”

对他人高度的期望所产生的关心的、温暖的、情感上的支持营造出了良好的气氛，促使被教育者能够处于一种积极健康的心境状态中，提高对学习的积极性和热情。

北大新生党员培训班在组织过程中做到了科学安排、人性规划。从前期筹备到接站、报到、培训期间的管理，都从学员需求出发，竭尽全力为学员培训提供便利。为确保学员培训期间的健康安全，校医院提前制定周密的安全预案，并派专人全程随行。

培训班将全体学员建制分为十多个小班（具体数量视该年份参与培训学员的总数而定，其中2011年为契合建党90周年的主题，特将“班级”建制改为了“党支部”），尽量淡化院系和生源地色彩，通过跨地域、跨院系学生的和谐共处，增强新生党员的沟通和适应能力。同时，培训班每年在全校招募高年级优秀学生担任培训班辅导员，提前接受系统培训，形成了涵盖高年级本科生、硕士、博士以及不同专业学生骨干的辅导员队伍。他们直接面对新生党员，在思想、组织、生活和学习等方面及时为学员们提供所需要的帮助。

另外，新生党员在培训期间集体入住“党员之家”，各小班的辅导员也于同学员们一起入住。这样的集中住宿方式便于管理、保障安全，同时促进了学员与学员、学员与辅导员之间的情感交流，为新生党员尽快融入大学新环境，并开始在崭新的舞台上成长成才营造出了新生党培大家庭的温馨氛围。

2.主体架构

我们将“罗森塔尔效应”运用于新生党员培训工作，构建起了以育人目标为出发点和落脚点，以人本教育、情感教育为核心的新生党培“罗森塔尔”工作机制（见图1）。

图1： “罗森塔尔效应”视角下的北大新生党培工作机制

（1）教育者方面

2007年，第一届本科新生党员培训班明确提出了“时代先锋、青年表率、追求卓越、勇于担当”的培训理念，并沿用至今，成为了培训班的总体育人目标。

近年来国家尤其强调思想政治教育对于教育事业整体发展和国家建设的重要作用，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》也指出，要“把育人为本作为教育工作的根本要求”，牢牢抓住学生党员这个先进群体来贯彻落实党的教育战略就显得格外重要。因此，新生党员培训活动的开展从最初开始就有着较高的定位。组织者将参加培训的新生党员们作为先进的群体来对待，对其注入了憧憬与期望。此外，北京大学党委对于新生党员的培训工作高度重视。在学校党委的 统一领导 下，由组织 部、学生 工作部牵 头，全校各相关单位形成了密切配合的工作格局。在培训期间，学校领导、各院系的党委书记以及其他主管老师都参与到活动中，出席启动仪式、结业典礼，或是登台作辅导报告、进行演讲等，体现出对于新生党员的高度关注。

在中央关于党的建设的文件精神的指导和推动下，基于总体育人目标而产生的上述“高定位”与“高关注”的表现，为新生党员培训班的组织方（教育者）开展具体的工作提供了情感层面的准精致化与学生党建创新本刊定稿PEKING UNIVERSITY YOUTH STUDIES备，同时也为整个“罗森塔尔机制”发挥积极作用奠定了基础。

在具体的行为方面，培训班的组织方（教育者）采用了一套经过精心设计和安排的育人方式，形成了特色鲜明的培训体系，开展了多角度多层次的思想政治教育（见表2），并且通过举行风采展示活动取得凝聚人心、活跃氛围的效果。这一系列针对新生党员实际诉求的活动设计将情感期待注入了具体的努力实践，有效地激发了学员的学习热情，提高了思想觉悟。

（2）受教育者方面

新生党员培训的组织方（教育者）针对新生党员的需求，不断完善工作方法、改进创新工作模块，形成了较为完备的工作机制和内容体系。而对于学员们（受教育者）来说，通过聆听主题报告、观看廉洁教育影片、参加天安门升旗仪式等活动形式，使得他们对于组织方（教育者）所给予的高定位、高要求以及特殊的关注与关爱有所感应。在培训过程中，这种“感应”外化表现为主动接受、积极组织、参与竞选等。经过为期一周左右的集中培训，学员们（受教育者）较早地熟悉和了解了大学的学习和生活，较快地融入了新的环境。更重要的是，学员们（受教育者）之间形成了对于共产党员先进集体的群体认同感。在接受培训之后，一方面，他们积极参与到新生报到和入学教育中，为广大新生服务；另一方面，根据前一部分的调研统计，新生党员中的很大一部分逐步成长为学校、院系和所在班级的学生骨干，始终以“时代先锋、青年表率”为激励，并带动其他同学共同进步，以点带面，为全校学生的成长成才、学校的人才培养以及学校的建设和发展都作出了贡献。

表 2：新生党员培训班体系

3.效应保障

除了“输入”和“气氛”这两个条件之外，还存在一些其他影响因素以保障罗森塔尔效应的积极作用得以进一步发挥。

（1）学校的高度重视形成良好的威信基础

威信基础可以给被期待者以信心，威信越高，越容易产生罗森塔尔效应。

北京大学校方高度重视新生党员的培训工作。

在学校党委的统一领导下，每年5月，由主管校领导亲自协调，由党委组织部和学生工作部牵头，党办校办、教务部、总务部及所属各相关中心、教务部、本科生招办、会议中心、校医院等相关单位召开工作研讨会，在全校范围内统筹规划，齐心协力，明确培训班的定位、宗旨、基本工作方案并划拨专项经费。每年6月，由党委组织部和学生工作部作为培训工作的具体负责部门，组建培训工作办公室，在全校范围内招募辅导员并拟定培训方案，为本科新生党员培训工作做好基础性准备，确保培训工作顺利开展。新生党员培训工作发展至今，已经积累形成了比较完备的工作机制和内容体系，成为北京大学学生思想政治教育和学生党建工作的重要组成部分，并被纳入各相关部门的常规工作范畴。

（2）新生党员良好的学习能力和可塑性使其具有较好期待结果的可能性

新生党员作为刚刚步入大学生活的青年群体，学习能力和接受能力都相对较好，在各个方面也具有较强的可塑性。此外，北大人身份的共同认知、北大共产党人的优良传统等因素也成为了进一步推动新生党员培训活动中“罗森塔尔机制”发挥效用的保障。