大学生申请缓考问题的探讨--以北京大学地球与空间科学学院为例

摘要：缓考是考试周期间经常发生的事情，产生的原因是多方面的。大学生因年级的分布不同，学习任务、发展目标、个人阶段等差异，产生的缓考问题具有很强的阶段性分布特征。通过结合缓考程序、缓考问题的分析，为大学生提供立足缓考成本、利害关系角度的对策建议。

关键词：大学生；缓考；绩点

院系学生工作办公室或教务办公室每到考试周时，常会接待一些申请缓考的学生，面对或神情恍惚、或忧心忡忡、或无精打彩、或态度异常的学生，如何帮助学生释放考试前焦虑紧张烦躁的心情，实现从申请缓考，到进入正常的学习状态，并针对这些学生开展一系列个性化的思想教育工作，一直是我们努力的目标。

所谓学生缓考，是指学生向院系提出书面申请，将在学期内本应参加的考试推迟到其学制外的其他学期完成的考试，所谓学制外，指暂结业学生，在其毕业后仍需返校补修未完成课程的考试。

从表面上看，缓考是学生在学习某门课程上遇到了难以应对考试的困难，而实际上，我们分析构成缓考的原因诸多：面对考试，思想深处存在某些恐惧或疑惑；存在心理隐患，感觉进大学后严重失落，倦怠学习；自身患病，体能上无法完成学习；家庭遭遇不幸，时间和精神上压力重大；专业学习困难，希望通过缓考来逃避目前不愿意学习的专业课程；为某门课程绩点不高而烦恼，想借缓考提升绩点，为毕业出国做准备；不适应大学生活，放松自己，以至狂玩，临近考试才发现离学习要求相差很远；从没有不及格课程的学生，申请缓考，以缓解面临不及格的压力；期中没有考好，想用缓考来弥补；还有体育课打卡次数不够，体育要被判不及格而来申请的。

通过和学生的沟通，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，重塑信心努力克服困难。从这个层面上说，研究和解决好缓考具有突出的现实意义。

一、缓考原因

申请缓考涉及多个年级的学生，理由各不相同，通过对学生适时开展深度辅导，分析其缓考原因，大致有以下多方面的问题。

一年级新生申请出国。一年级新生第一学期末申请缓考，前几年出现的情况很少。新生刚进大学，对缓考规定并不十分清楚，学生出于胆怯，通常一进校不会随意提出申请。但近几年来，80后、尤其是90后的学生，他们敢于表达自我意愿，甚至有同学还认为缓考是资源，对资源有效利用是权利。因此，他们中一些人，并非学习困难，会面临考试不及格，而是他们自己拟定了大学学习的规划、准备出国深造。这些同学希望成绩绩点从第一学期就非常漂亮，因此，以缓考方式去除掉成绩上的低分数。他们中有些人，第一学期并没有完全适应大学的学习环境，还希望如高中时一直能够名列前茅，但第一次期中考试后发现，强手如林，要想保持优势，是件十分艰难的事情，因此，希望以缓考提升成绩，占据优势，为出国做准备。

一年级新生未适应大学生活。上述同学，对学习有规划，但获取优异成绩的方式欠妥，而有一部分同学则是对学习生活不适应。他们第一学期期中成绩不理想，已感到学习难度。这些学生在学习上没有制定自己的计划，生活上也不适应，通过与班2011年第3期内文。indd   882011-10-13   12:39:24主任交流发现，他们情绪大起大落，入学时斗志昂扬，考试后坠入深谷，最需要的是进行摆正学习心态的教育辅导，因此不能盲目批准他们缓考。

一年级新生谈恋爱。通过一些社会活动的交往，一些同学有了男友或女友，若能共同学习进步，是件无可非议的事，但为此耽误学习的不在少数。

二年级学生学习确有困难。大部分申请缓考的学生，是学习确有困难的，尤其每学年第二学期，申请者居多，其中不乏老面孔。如果曾有过缓考经历，他们有时会逐渐放松自己，认为缓考是减轻压力的有效途径，因此，还希望能够获得缓考的机会，对于这些同学，值得特别关注。

患有心理疾病及抑郁症。有些同学性格腼腆，不愿意轻易讲述自己的心情，但实际心理压力很大，可能已有抑郁症的苗头。我院就曾有一名大三学生，大二时申请缓考，没被批准，便咨询怎样办理休学，我们答复按照学校规定办理，学生也不再询问，可到大三下学期考试时，发现人不见了，最后，在四处寻找的过程中，发现他已患抑郁症，只能办理休学。对于已有心理疾病的同学一旦提出缓考申请，很有可能是严重事件苗头的初期显现，不能以不符合规定的方式简单拒绝，而要做细致的追问，查清背后原因，既帮助同学解决了困难，又及早防止了其它事件的发生。

三年级转系转院后，换专业的学生与专业的重新选择。第一学年结束，学生进入专业课程的学习，有人留在原属班级，有人转入新班，新班级同学间不熟悉，原来同宿舍的同学可能也不属于同专业，交流变少，同学间的互帮互学自然减少。每年5月左右转系转专业考试结束后，有些同学由于第一学年所学基础课与转入专业课程有差距，需要补课，但又未降级转专业，而且有些学生对新转入的专业也不很了解，导致学习困难，感觉压力大，便会申请缓考。我院08级一名同学，第一学年由于申请参军体检未通过，心情抑郁，加上学习压力大，宿舍关系紧张，导致休学一年，降至09级。复学后，作为新生重新选专业，又感觉专业压力大，申请转院，转院考试又未通过，该生申请降至10级再次调整专业。在这些过程中，同学申请缓考，主要是看不到前途，精神高度紧张，心情抑郁，丧失了学习信心与动力，学习不能集中精力。专业调整不当，导致申请缓考、休学、退学者，不在少数，应引起高度重视。

对专业不了解，高估自身能力。有同学转院考试未通过，但仍想学习希望转去专业的课程，致使跨院系选课太多，但实际自身准备不足，高估了自己的能力，导致错过退选时间，只能硬着头皮继续学习，临到考试无法应对，只能申请缓考。对于要求自己很高的学生，我们一般在可行范围内适当宽松。

考试前过于紧张。有的同学非常渴望好成绩，导致考试期内过于紧张，以至考试前有了见到我称呼“于考试”的笑话。春季考试周前，天气寒冷，可跑到我这里的这位同学满脸汗水，说话语速很快，一直在大声说：“老师，你听我说，老师，你听我说，我需要缓考。”面对这样的学生，需要专业心理辅导，以释放他焦虑的情绪。我们尽早联系心理中心的辅导老师，给予专业辅导，发现该学生已处于极度焦虑状态。

沉迷网络游戏。这些同学学习态度、学习目的、学习兴趣都有缺失，由于注意力不在学习上，沉迷网游，一旦同意一次缓考，有可能多次申请，最终影响毕业。我院一名05级本科生，第一次缓考申请批准，理由是患病，而以后每次他就死缠烂打，非要缓考不可，直到毕业前的一个学期还申请缓考，最终没能毕业。这样的学生，最终只能按照校纪校规以结业处理。

学生保研。大学三年级结束后，各院系基本以学生三年总绩点排名审核可保送研究生的顺序，学生一般希望在本专业保送，为此，排名就成为很关键的事情，如果有一门课程不及格，很有可能不能保送本专业研究生，为此，有些学生为躲避不及格，申请缓考，以利于顺利保研。因此，尤其对大三学生的缓考申请，更应慎重，这中间有公平对待每名学生学业的问题。

无法正常毕业。毕业前最后一学期，还在申请缓考的学生，基本不能正常毕业了。他们以缓考的方式使毕业学分擦过90%线（含90%）以上，这样可以暂结业的形式结束在校经历。学生一旦暂结业，按照校纪校规，在学校规定的学习年限内，未达到毕业要求，但取得的学分数达到教学计划规定总学分90%（含）以上者，先发给结业证书离校。结业后可在一年内以旁听方式继续完成学业。假如学生最后一学期缓考获得批准，就为他们争取到毕业后的一年时间。由此这些同学就获得了在同学离校后，梳理思路，研究出路，考虑毕业的机会。而实际上，这些学生中，只有极少数在暂结业后一年中，能够认真学习，补足学分，获得毕业证书、学位证书。多数学生因在校期间就没有养成良好的学习习惯，加之毕业后没有班集体的束缚，更不能管束自己，即使有了一年的缓冲，最终也无法毕业。

综上所述，缓考情况各异，因此，审批时必须问明情况，不能一律不予批准；也不能抵不住学生多次纠缠，无奈批复；更不能一走了之，躲着不见学生，让学生失去申请机会。

二、缓考审批及会商程序

按照《北京大学大学生学籍管理细则》（2007年5月31日第650次校长办公会讨论修订）第12条第2款的规定“学生因病或其他个人特殊原因不能参加课程考试时，应在考试前向所在院系教务办公室提出书面缓考申请，并填写”缓考申请表“，经院系批准后递交开课院系教务办公室”的要求执行的。文件规定虽然清楚，但由于历史的延续性，学生申请缓考，首先要找的是院学生工作办公室，因而思想教育的工作成了第一位。无论哪个部门负责，都应该把学生申请缓考，作为思想教育的良好时机；把缓考审批的过程，作为多位老师配合，集中引导有问题学生思想转变的过程。

我院审批缓考遵循的是逐级审批制，采取的是核实原因，深度访谈，讲明道理，共同沟通，找对解决办法的原则。逐级审批为的是让相关责任人了解存在问题的学生，多人核对学生产生这一问题的原因，在多人深度访谈后，了解其真实想法，这时的学生，很愿意听取老师意见，也易见效。通常我们让学生先找班主任，班主任了解情况后，找班干部核对，班主任与学工办沟通，学工办联系院教务办、学校学生心理健康与教育咨询中心，经过多方工作，最后，多部门多位老师共同沟通商议对策，报本科院长批准解决办法。

审批“缓考”前的会商程序：第一，班主任摸清原因；第二，班主任找班长等干部了解情况；第三，班主任找同宿舍同学了解情况；第四，班主任、学工办、教务办沟通协商解决办法；第五，学工办上报有关部门。审批“缓考”的程序：第一，问明原因，最好进行一对一深度访谈；第二，指出具体解决办法，给出路；第三，联系班主任老师，对于心理问题严重者，由老师陪同前往心理中心完成疏导工作；第四，对身体有特殊疾病，如骨折等情况的同学，给予特殊考试处理；第五，对已由心理中心明确诊断患有抑郁病症的学生，迅速通知家长，尽早由家长全程监护，协商后办理离校手续。

在家长未到校期间，安排专人看护；第六，对于能够预想到“缓考”学生发生的特殊事变，要及早与校内其他有关部门会商解决预案及办法，通知学校相关部门，共同做好应急准备。

三、缓考中绩点的重要性与应对策略

1. 正确认识绩点

绩点与自我规划。绩点是学生奋斗的目标，尤其是大三下学期，是为绩点奋斗的最后学期，绩点对于保研、出国、就业都至关重要，因此，学生在缓考申请中写道过：“恳请老师理解我们这些为绩点而奋斗不已的学子之心，给我们在做出选择时，留下一个更大的自我规划的空间，特请求老师给予批准”。学生把绩点作为自我规划中最基础的参考数，认为如果没有绩点，什么都免谈，而一旦学生只为了绩点，并不能真正获得持续的学习动力，但有时仅凭理想信念教育又显得很空洞，如何将两者结合，的确很重要。

绩点与保研。绩点是标杆，某一绩点成绩基本是我院某些专业的保研底线，因此，学生会非常努力地想把绩点提高，而如果有一门考试不及格，再想把绩点提高，就非常困难。一名同学申请缓考《概率统计》B，他的愿望是想把绩点提高到3.3以上，他在申请书中写道：“很令人意外的是，大二下学期的《概率统计》期中考试考得很不令人满意，刚过的，而期中之后的章节又是比较难的，那么，期末考试总成绩算来算去也只能有60多分，这样，我的愿望将会灰飞烟灭，那么，整个大学期间要想把整个成绩提高到3.3以上，将会很难，从而，对今后的保研会有很大影响，鉴于此，从期中考试之后，我就做好了缓考的打算，但是，我仍然坚持每周去上课，写作业”。由此可见，学生对于保研与绩点的关系非常清楚。

绩点与出国。毕业后有出国意向的同学，感觉绩点不能达到某一水平时，就申请缓考，为的是在申请国外学校时有更好的条件。

2. 加大缓考成本

针对以上情况，我们根据北京大学心理健康与教育咨询中心的规定，严格执行了每次申请缓考，至少要缓考3门，否则不予批准的规定，而且是见到校心理中心的证明才能审批。

不能评定当年的奖学金、奖励。由于缓考，不能使某些学生绩点升高，在评奖评优中会比他人排名靠前，我们规定，如当年有缓考，不能申请当年的评奖评优。

缓考若影响毕业，要求学生必须自行解决。如果在毕业前最后一个学期，学生还在处理前几学期遗留下来的缓考课程的补修问题，或由于有些同学缓考基础课，造成了与专业实验课上课时间的冲突，学生无法协调上课时间，最终导致了其中所学课程的不及格，造成了延期一年毕业的后果，此责任学生要自己承担。

有的学院规定，要向国外知名大学公布专业学习三年的总学分数，学生在3年级之前，必须要修够总学分数的70%。如果达不到，申请国外奖学金时会受到一定的限制。

3. 讲明利害关系

把握时机：期中期末考试前，对绩点较低、排名靠后、曾经有缓考、有不及格科目的同学，先期开会，讲明缓考危害，讲明北京大学的规定，向同学说明只有持有北京大学校医院证明，或持有北京大学心理与健康中心有关缓考情况的证明，才能申请缓考。

透彻分析缓考利弊，要向同学讲明缓考只是缓解一时学习压力，一时心理负担，但并没有解决最终的问题的道理。

首先，在大学里学习的时间，并不能因为有缓考，而增加学习的年限，降低学习难度，相反，由此自己给自己设定了更加难以解决的问题，时间减少，压力增大。大多数同学在规定的时间，规定的课程体系中，学习了应该获得的知识。而缓考的同学，在别人可能选修其他课程的时候，还要重新来修读本应该早已完成的课程，而且，教学计划的排定，也不能因为有缓考的同学而改变。

其次，缓考是一种自己时间分配上的失误，是自我能力需要提高的警示。缓考的课程，基本是在期中考试中已出现问题的课程，期中的成绩，反应出来的是学期开始时的时间没有控制好，没有达到预期的学习目标，为了实现自己预期的目标，比如提高绩点，缓考成为不得不采取的办法。

最后，缓考增加了学习时间成本，给今后的学习也带来压力，如果不及早解决，很有可能造成毕业不了的结果。

缓考仅是暂时的出路，不能解决最终的问题。有的同学，一味缓考，最终养成拖拉作风，致使不能顺利毕业，临到最后，祈求延长学习年限，在毕业一年后再来申请学位。由此带来的诸多压力，往往比在校时更大，如不能如期毕业还面临着生存的压力，由于几乎不能再返回学校完成学业，没有取得学位证书，毕业证书，将会造成终身的遗憾。

责任编辑：蒋佩雯