医学新生大学学习生活适应状况调查 ——以北京大学2010级医预学生为例

 摘要：此次调查研究以北京大学2010级医预学生的大学适应性问卷调查和班主任深入辅导为基础，得出医预新生适应大学学习生活状况良好的结论，研究发现，系列素质教育、辅导员深入辅导、朋辈教育是医预新生适应大学学习生活的重要组成部分。

关键词：医预新生；适应性；素质教育；深入辅导；朋辈教育

 

大学生活是每一个中学生都很向往的，她意味着自由和丰富多彩。当他们进入大学后，实际体会又是如何的呢？他们在大学新生的学习生活中适应如何，会遇到哪些问题，需要学校管理层面以及与他们密切联系的辅导员们做些什么工作，以促进他们更快地适应大学生活？

基于以上目的，2011年3月，经过一个多学期的大学生活之后，北京大学医学部教育处预科管理办公室在全体2010级医预学生（是指所有在大学本部学习的医学部一年级学生）中进行了学习生活状况问卷调查，共发放问卷544份，回收问卷535份，全部为有效问卷，回收率为98.3%。

一、问卷调查结果

（一）被调查学生基本情况

性别：男生230人，女生304人，分别占被调查人数的43.1%、56.9%（1名学生未回答性别）。

政治面貌：中共党员（含预备党员）63人，占11.8%，共青团员456人，占85.0%，其他16人，占3.0%。

民族：523人填写了民族情况，其中汉族481人，占89.9%，少数名族54人，占10.1%，主要的少数民族有满族（17人）、回族（10人）、蒙古族（9人），共分布于14个少数民族。

家庭状况：来自大城市的有189人，占35.3%，中小城市的有142人，占26.5%，来自城镇的有99人，占18.5%，来自农村的有105人，占19.6%。独生子女的355人，占66.5%，非独生子女的179人，占33.5%。

以学生2010年家庭的人均月收入统计，546名同学回答了家庭经济状况，其中家庭人均月收入在415元及以下的占18.6%，在416至1999元的占43.4%，2000元及以上的占38.0%。

学生所学专业：被调查的学生中，分别来自基础医学、临床医学、口腔医学、预防医学、药学、护理学以及生物医学英语，各专业参与同学均占所在专业总人数的92.5%及以上。这些专业的选择中，表明是由自己选择的学生有280人，占调查总人数的52.3%，由学校老师、亲友建议的274人，占被调查人数的51.2%，被调剂的155人，占被调查人数的29.0%。

学生担任社会工作情况：医预学生入校后，积极参与班级以及校院各级学生会的工作。在各级学生会担任工作的有 148 人，占 27.7%，其中任副部长及以上的超过 10 人。这些学生中，既担任班级职务，又担任各级学生会职务的学生有 83 名，占 15.5%。

（二）被调查学生在校学习情况

学分绩点：436 名学生提供了最近一个学期期末平均学分绩点，绩点最高者 3.9，最低者 1.9，平均 3.2（标准差 =0.343）。

通过分析不同性别、政治面貌、学生家庭所在地、家庭经济收入、不同专业与学生平均学分绩点之间的关系，发现不同政治面貌、家庭经济收入学生的学分绩点没有统计学意义上的差异不显著。

女生的平均学分绩点高于男生，来自中小城市的学生平均学分绩点最高，平均绩点为3.349，其他地区的学生学分绩点之间没有统计学意义上的显著差异；护理学专业的学生平均学分绩点最高。

学习满意度：19.2%被调查同学对上学期所取得的学习成绩比较满意，感觉一般的占31.6%，不满意者占49.1%。

通过分析不同性别、政治面貌、学生家庭所在地、家庭经济收入、不同专业与学生学习成绩满意度之间的关系，发现不同性别、不同政治面貌的学生对学习成绩满意度之间有统计学意义上的显著差异。

农村生源的学生对绩点的满意度较低，在104名农村学生中，有65.4%的学生对当前成绩不满意（42.3%不太满意，23.1%很不满意），仅有8.7%的学生比较满意；大城市生源的学生的满意度最高，在185名大城市学生中，24.3%的学生表示对目前绩点满意（5.4%非常满意，18.9%比较满意）。

家庭人均月收入在200元以下的学生对自己学分绩点满意度较低，在38名学生中，有68.4%的同学对绩点不满意（31.6%不太满意，36.8%很不满意）；家庭人均月收入在2000元以上的满意度最高，在196名学生中，非常满意和比较满意的学生占26.5%。

临床专业的满意度较高，150名学生中，非常满意和比较满意占27.3%。护理学专业的满意度最低，在38名护理学生中有31名不满意，占81.6%。

课程安排满意度：33.1%被调查学生表示对学校安排的课程比较满意，46.7%的学生表示一般，20.2%学生表示不满意。不同性别、政治面貌、家庭所在地、家庭人均月收入、专业学生之间对课程安排的满意度没有统计学意义上的显著差异。

医预学生认为课程安排一般或者不满意的主要原因是与专业无关（58人次）、时间安排不合理（54人次）、教师的教学水平不高（33人次）、课程太多（24人次）等。

对学校开设的通选课的态度：93.9%（500人）被调查医预学生认为学校有必要开设通选课，因为通过通选课学习，能够享受到北京大学本部优质资源，领略北大名师风范，见识权威教授；更加能够激发和培养自己的兴趣，学到专业以外且极有用的很多知识，增长见识，增加人际交往能力；提高素质，增加人文素养，有助于全面发展。有31人认为学校开设的通选课一般，2人认为没有必要开设，主要是因为通选课学习时间短，学习不够深入，另外学生大都以绩点为主，并未把学习一门本领置首位，让学生自由选择选修课可能更有用。

问卷显示，医预学生选择通选课是以自己感兴趣为首位，其次是授课老师讲课水平高，同学学长推荐和跟随同学一起选择也占到一定比例，也有少数学生以容易获得高绩点而选通选课。

应对学习困难的措施：医预学生认为自己若学习上有困难时，首先通过自己解决，其次是请教老师、助教、同学等。也有学生表示会请教家长、上网找资料、图书馆资料等，个别学生表示不解决。

（三）课余生活

参加社团、学生会等组织情况：医预新生入学后，大多数参加了学校的各类社团或各级学生会组织，参加3个及以上的学生占48.4%，参加1至2个社团组织的学生占46.3%，5.2%的学生没有参加任何社团组织。

参加社团、学生会等组织的学生，平均每周参加活动1.78次，最多者每周参加活动8次，最少者每4周参加1次活动，平均每周参加活动时间为3.0个小时，最多者17小时，最少半个小时。

参加志愿服务情况：82.0%医预学生入学之后参加了志愿者服务。他们认为自己参加志愿者活动的主要目的的奉献社会、增长才干和开阔视野，也有的同学表示通过志愿服务能够磨练意志、结交朋友，极少数同学认为进行志愿服务是应学校要求而为。

课余活动：医预学生在课余时间里经常做的事是上自习、上网、看电影或听音乐、参加体育运动或者组织、参加学校活动、阅读以及睡觉等。

人际交往：医预学生在寒假期间进行过性格测试，57.1%（305人）学生认为自己属于混合型性格，18.7%学生认为自己属于外向性格，18.0%学生认为自己是内向性格，也有少数学生不清楚自己性格偏向。

51.9% 学生认为自己与班级同学接触频率一般，比较多的占 36.5%，个别学生表示很少与班级同学接触。上大学以来，表示能够全部参与班级活动的同学占 18.1%，全部参与班级事务的占 10.3%，经常参加班级活动的同学占 52.9%，参与班级事务的占34.8%，也有少数同学表示不参与班级的活动或事务。

在人际关系中，89.7%学生认为与同宿舍同学的关系很好或者好，69.5%的学生认为自己能够与其他人相处的好，36.9%的学生认为自己的朋友比较多，45.0%的学生认为自己的朋友数量一般，只有个别学生认为自己与同宿舍同学或者与其他人相处的不好。可见宿舍同学之间的关系是医预学生中最满意的人际关系。

关注时事状况：医预学生中，68.1% 学生表示关心国内外的时事，29.3% 学生表示偶尔会关心国内外时事。学生最关注发生在国内外的重大自然灾害或意外事件、重大活动、民生问题、科技发展等。

（四）个人发展

1. 职业生涯规划

绝大部分被调查的学生表示对自己的未来有过考虑，其中 6.2% 的学生表示表示自己有很明确的未来规划，22.5% 的学生表示自己有明确的未来规划，68.9%大部分学生对自己的未来只是有一定想法但不明确，也有极少数（2.4%）学生表示未考虑过未来。

对将来还没有明确规划的学生中，他们表示首先会寻求有经验同学或学长，其次是老师、父母以及亲友，寻求专业机构的意愿不大。也有学生表示会向书本、兄妹、自己寻求帮助。

学生认为在职业规划方面，个人兴趣爱好、发展空间是影响职业规划最重要的因素，薪酬高低与福利、专业对口、职业稳定性也是学生职业规划的一个重要因素。

2．大学生活适应状况

经过一个多学期的学习、生活，7.9%的被调查学生认为自己已经非常适应大学生活了，85.2%的学生认为自己已经基本适应，仍有少数学生认为自己不适应，其中不太适应的有32人，占6.0%，很不适应的有5人，占0.9%。

表示已经适应了大学学习和生活的学生中，半数以上的学生入学2～3个月之后就适应，24.4%的学生只需要一个月就适应。16.5%学生适应期为4～5个月，少数学生适应期为一个多学期上才适应。

表示仍不适应的学生中，主要问题有以下几个方面：一是时间管理问题，不能很好地利用零散时间，致使学习、社会工作和休息娱乐之间出现冲突；二是学习问题，感觉课程多，教学进度太快，无法及时掌握消化学习内容；三是情绪管理问题，情绪波动大，感觉大学生活不够充实。因此希望学校或者老师给予相关指导和咨询，介绍成功学长经验和讲座，同时减少不必要的活动等帮助。

4. 寻求社会支持状况

被调查学生认为，若生活中遇到烦恼或困难时通常会向亲戚、朋友同学倾诉；其次是查看书籍的相关知识、参加文体活动、向辅导员、老师或者向专业人士、机构求助、通过网络倾诉。也有一定比例的学生表示遇到困难后会闷在心里自己忍受或者通过吸烟、喝酒、吃东西等负性应对方式。

（五）对素质教育的评价

自医预新生入选后，预科管理办公室利用周五下午素质教育时间里，组织学生接受了包括入学教育在内的系列素质教育。大部分被调查的学生认为系列活动对医学新生适应大学学习生活起到较大的帮助作用的。

二、结果分析与结论

通过对问卷调查结果及辅导员平时与学生的接触可以对医预新生适应大学学生生活方面的状况得出以下四点结论：

（一）医预新生适应大学学习生活状况良好

大部分医预学生进入大学后，关注国际国内大事，注重个人综合素养的提升，积极地投入到大学学习、各项社会活动以及校园文化建设中，并在一个学期之内适应了大学生活，取得了较理想的学习成绩，其中来自中小城市的学生、女生、护理学专业的学习成绩更优秀些，但也存在个别学生大学学习生活状况适应不良的现象。

（二）医预新生对学习成绩要求较高

大部分医预新生在大学第一学年的第一学期平均学分绩点都在3.0（相当于百分制中的80分）及以上，但是近半数学生对自己所取得的成绩不满意，尤其是来自农村学生、家庭经济贫困学生和护理专业的学生对学习成绩的不满意度更高。相对而言，来自大城市学生、临床医学专业学生对自己学习成绩满意度高些。

分析原因与所有新生在高中阶段都是成绩优秀学生有关，农村学生和家庭经济贫困学生对自己在学习方面的期望值会更高些，护理学专业学生希望入校后能够转专业或者本科毕业时顺利免试保送读研究生，所以对学习成绩的期望值更高。大城市学生认为大学期间学习成绩不是唯一考核学生综合水平的标准；临床医学专业学生因为没有继续升学压力，所以认为学习成绩的重要性相对淡些。

同其他大学新生相似，医预新生中也有极少数学生出现学业不良现象，最主要原因这些学生在思想上不够重视，在学习上投入时间和精力远远不如其他同学引起的。其中部分学生投入社会工作的时间和精力很多，部分学生课余时间沉迷于电脑游戏或者网络不能自拔，最终导致成绩不理想。

（三）素质教育是医预新生适应大学学习生活的重要支持力量

医预新生入学后，除了组织他们积极参加学校各类素质教育活动外，预科管理办公室举办了专业介绍、职业规划、身心健康、干部系列培训等多种类讲座，组织院系、班级等不同层次的学习交流，鼓励同学们参加志愿服务、寒假社会实践等活动，同时辅导员开展个性化的深入辅导。这些素质教育对学生及时了解自己所学专业、大学学习生活，及早进行职业生涯规划都起到了较好地促进作用。

（四）学长对医预新生的影响作用不可忽视

相对于学校教育管理机构和辅导员、教师，学生更愿意与学长尤其是同专业的学长交流，寻求学长在学习、生活、社会工作等各方面的帮助。学长在帮助新生适应大学生活方面起到了积极的促进作用，同时学长对学校一些管理制度了解不全面、对学校培养理念理解不够以及个别学长自身条件所限对新生的负面引导的现象也存在。

三、进一步做好新生适应性工作的意见和建议

新生适应性教育是学生精致化工作的一个非常重要的部分，完美的结局始于一个良好的开端，因此新生适应性教育的也是学生能否顺利度过大学时光、健康成长的重要基础。关于进一步做好新生适应工作，可以从以下几个方面入手：

（一）以素质教育活动为平台，做好新生适应大学学习生活基础性工作

纵观学校及学院层面组织的新生入校之后系列素质教育活动以及学生的反馈，可以看出这是从全体学生层面进行适应性教育的大平台。结合学生对素质教育的评价，知识性的内容以讲座的形式举行，如校纪校规学习、身心健康知识等；个人成长性的内容以经验交流的形式开展，如学习方法、干部培训等。同时应当鼓励学生积极开展公益性的社会服务活动和探究性的社会实践活动，以奖评优促进他们在社会这本大书中磨练意志、增长才干，了解社会、回馈社会。

（二）以辅导员深度辅导为渠道，做好新生适应大学学习生活个性化工作

开展辅导员对学生的深度辅导，是促进学生个性化发展的重要渠道。学生来自不同的地域，带着不同的文化习俗，有着不同的经济基础，而却生活在一个同质的环境中，不同的学生适应阈值不同，需要适应的对象也千差万别，因而辅导员的深入辅导是个非常必要的补充，本研究也发现这是非常有效果的一种做法，对大多数学生都是有效的。通过深入谈话，辅导员起到了释疑解惑的功能，起到了引导学生走向全面理解社会和时势的作用，帮助学生更清楚地了解自身，促进学生开始探索将来的工作领域。

由于个性化辅导的高成本，可以将深入辅导转变形式，利用工作坊的形式开展一些共通性的辅导活动，如以“恋爱”、“学习”、“人际关系”、“职业生涯探索”等专题开展工作坊，有共同需求的学生们在老师的引导下进行讨论，将会受到更好的效果。

（三）以学长经验交流为重要补充，做好新生适应大学学习生活朋辈辅导工作

学长尤其是相同专业或者来自相同地域的学长与学弟妹们之间的交流是新生适应教育中非常重要的补充。在充分利用学校的教育和管理机构的同时也要做好适当地引导，发挥其优势促进新生适应作用，避免那些不恰当的影响。如学长经验交流会前对他们的传授内容提纲有大致了解，阻止不恰当的内容；平时充分了解新生从学长中获得的经验，发现错误信息及时纠正；在新生即将成为学长之前，对其如何做一个负责任的学长进行辅导和提醒。

责任编辑：刘洁纯