本科生转专业及选专业问题的探讨
——以北京大学地球与空间科学学院为例

摘要：基选专业、转专业是本科生学习生涯中的一件大事，关系到学业、就业、保研、出国等一系列事项。北京大学地球与空间科学学院结合学科特性和工作经验，着力思想教育、细则制定、辅导员建设等多个方面，摸索出了一套全面、完整、实用的工作方法，推动本科生转专业和选专业。

关键词：转专业；选专业；方法探讨

 

转专业通常是指跨院系的学科调整，选专业一般是指本院系内的专业选择。北京大学本科生是按照学科大类招生的，新生进校后第一或第二学年，基础课学习阶段基本不分专业，各学院通常也是按照学科大类进行培养。大多数本科学生在第一学年的第二学期就要面对转专业和选专业的问题，多数学院也主要在第一学年的第二学期开展转专业和选专业工作。由于转专业、选专业关系到学生的学业、就业、保研、出国等一系列方面，对人生规划有较大的影响，因此受到学生及家长的密切关注。

鉴于北京大学地球与空间科学学院（以下简称地空学院）转专业及选专业工作的特殊性，笔者通过总结地空学院近年来在这项工作中的经验得失，对转专业、选专业工作的规范和改进做出了积极的探索。

 

一、学生状况

 

历年来，地空学院申请跨院系学科调整的学生比例都明显高于校内其他院系，而且学生调整专业情况出现的时间也相对较早。从新生入学第一天，就有家长或学生咨询这类问题，以至于介绍转专业及选专业的相关规定已成为新生家长会上一项重要的内容。家长与班主任见面时，咨询最多的问题也是专业选择问题。

从学生总体填报的志愿看，第一志愿选择地空学院的比例一般不足10%，这种情况与校内其他院系有较大差异。以2010级本科生为例，全年级人中，将地空学院选为第一志愿的只有9人，仅占7.7%；90%以上的学生是第二或第三志愿选择地空学院，或是最终调剂来的。从地空学院2007、、2009三个本科生年级看，第一志愿选择地空学院的也不到10%。大部分新生不了解地空学院的学科情况，因而不少学生在入校之初就是潜在的申请转专业的学生。

由于专业所致，地空学院的录取分数线在北大理科院系中几乎最低，前几年还曾有过“降分”的专业，比如地质学类的专业，学生中不少是降分调剂进校的。所谓降分，实际上是学校为保护一些基础研究型专业而实行的招生政策。地空学院的另一大类学科地球与空间科学类，是非降分学科，但进入这一学科的学生大多也非第一志愿，很多人就是抱着先进北大，再换专业的念头入学的。

正是因为学院通过调剂或非第一志愿的学生多，比起学校的其他院系，地空学院所面对的不仅仅是不了解专业学习内容、就业前景、保研情况等问题的学生，还有更多的是从一入学就打算从学院转出、期望重新选专业的学生。这部分学生思想认识的转变，就不太容易在专业教育中解决。

目前，进校后希望或者适合转专业的学生主要有以下四种情况：

一是在录取时被调剂到非第一志愿专业的学生，入学后难以适应，希望转到自己喜欢的专业；二是出于以后就业的考虑，想转到较为热门的专业；三是在高考填报志愿时不能对自己的兴趣、爱好、志向进行准确把握，对专业的概念比较模糊，在进入大学并经过一段时间学习后才发现了自己真正的学习兴趣所在；四是考分不是特别理想，想借助就读低分专业后转专业“曲线”达到目标。以上四种情况中，在地空学院中最多的还是第一种，这些学生选择地空学院，很多持“本科生选学校，硕士生选专业，博士生选导师”的观点，为了争取进入北大入学的。不少保送生、自主招生的学生，也是由于分数不理想，不能保送其他学院，或自主生加分后仍未达到北京大学其他院系录取线而被调剂到地空学院的。这些学生在他们被北大录取时就已被告知，进校后一般可以另选专业，因此很多学生从刚一进校就已经开始研究如何跨院系调整学科这个问题了。

针对上述现象，地空学院制定了相应的解决措施。

 

二、转专业及选专业工作中的思想教育

 

学生转专业及选专业的过程，是对新生开展思想教育的良好契机，既能保证全员参与，又可以起到良好的效果。北京大学地球与空间科学学院在实际工作中，重点针对下列方面开展了思想教育：

（一）专业思想教育

针对90%以上的学生不太了解学院学科背景的情况，学院进行了新的课程设置，使学生通过必修课程了解和熟悉学院各本科专业知识领域的学习。

专业基础教育是学生需要具备的基本知识体系，打好这一知识体系基础，对于学生更好地把握大学四年的学习生活大有裨益，有助于学生思想政治教育工作的开展。

学院第一学年上学期开设《地球科学概论》、第一学年下学期开设《地球科学前沿》等课程。这几门本科新生课程由知名学者教授任教，能够开拓学生的眼界思路，使之了解到地球科学的广泛内涵及前沿发展领域的知识，教学效果显著。另外，学院还经常邀请知名学者，为本科生做讲座，以大师的风采感染学生。

（二）教育机会公平教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“把促进公平作为国家教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利”。转专业是学生受教育过程中一次重要的选择机会，保证90%以上非第一志愿的学生公平选择专业的机会是维护教学稳定的需要。为了促进学生自主学习积极性的提升，兼顾人才培养规律与制度规范，便于监督，学院请各班长参与到这项工作的整个过程中，保证学生与班主任老师、学院学生工作办公室、教务办公室的信息畅通，保证专业选择过程透明、实施公平。

具体来说，就要在制度设计时体现公平，在操作细节上践行公平，让学生在实际申请时感受到公平，让学生有渠道反映制度设计的缺陷从而能不断改进制度以保证公平。由于学院坚持了公开、公平、公正的原则，办理申请转专业的过程成为了对学生进行公平教育的具体过程。

（三）学业规划、职业规划、人生规划教育

为了贴近学生选择专业的实际，地空学院新生入学第一周的教育内容中就安排了学业规划、职业规划、人生规划教育。在同学们高度关注就业前景、保研情况、职业规划、本科生科研情况、与导师合作实习等一系列的信息的情况下开展规划教育，可以达到事半功倍的效果。

（四）诚实守信、责任意识教育

学院专门针对转专业工作的实际需求设计了信息调查表，在新生入学后第二学期的第一周就开始了学生转专业的意向调查。此表涉及高考录取线、高考分数、自主招生加分分数，竞赛加分科目、少数民族加分情况等诸多具体信息。信息表由各班班长收齐后统一交给班主任，班主任签署意见后，统一交到学院，学院签署意见后最后再告知哪些同学可以参加转专业考试。此项工作前后持续近3个月，每一环节学院都要与班主任和班长进行沟通，便于获取真实信息、及时反馈。

在这期间，学院不断强调诚信的重要性，要求同学对自己的言行负责，加强自我管理，增强责任心，坚持诚实守信。转专业考试机会成为在有序规则条件下的自主申请，在诚信条件下实现了工作的规范化。

转专业及选专业是每名学生进入大学后自主选择学习方向的一次有益机会，是学生学习对自己行为负责的一次机会。兴趣爱好是学习的动力，但也年第期工作要按照学校及院系的规则行事，而不能脱离现实要求盲目强调自己的需求。双学位选择、本科生科研选择、就业规划的制定，都要靠学生自主选择，自我定位，教育学生要有对自己负责的责任意识，在将来担当更大的责任。

 

三、制定细则

 

近几年来，地空学院力求做到既让申请跨院系学科调整的同学满意，也让留地空学院的同学满意，跨院系学科调整考试未通过、重新选专业的同学满意，学生家长满意。为了这几方满意、转专业的过程符合北京大学对于人才培养的要求，制定相应的管理制度是十分必要的。2007年以来，地空学院在总结以往这项工作经验教训的基础上，汇集班主任及同学意见，在学院领导的支持下，制定了相关管理细则。

（一）制定适应地空学院情况的转专业资格认证规定

由于地空学院申请转专业的学生很多，为做好工作，结合学院2008年、2009年的情况，学院制定了符合学校文件精神和学院实际情况的转专业规定在院内试行，大致包括以下内容：

1.参与转专业考试资格认证：班级绩点排名前20%

转专业一事虽在《北京大学大学生学籍管理细则》中有明文规定，可对于超过90%的学生都是非第一志愿录取进来的院系来讲，批准谁可否参加转专业考试，就涉及到公平问题。学院的这一硬性规定，是在历年转专业操作过程中，通过不断吸取经验教训总结出来的，也是在与“80后”、“90后”学生思想碰撞的过程中总结出来的。根据学校规定，“各院系准许申请转专业考试的人数一般不超过本年级学生总数的20%”，但这条规定，对地空学院来讲操作极其困难。理由如下：

其一，地球空间与科学学院以两个学科大类招生，一为“地质学”，一为“地球与空间科学”，两类学生人数不等。而且，前几年地质学有些学生是降分录取的，有些是保送，这些同学并不符合北大转专业条件，把符合条件与不符合条件的学生一同计算基数，会引起学生不满。

其二，虽然同属地空学院，但两个学科大类的学生一年级所上课程并非完全相同。因此只有在相同专业的同学间进行成绩比较，而不是跨学科大类比较才能保证公平性。这也是学院规定同学科大类的同班同学在转专业时进行学习成绩比较的原因。

其三，学生从小学、中学、高中到大学，基本上是按照班级进行管理的，学生很适应这样的管理模式，同班同学的成绩比较，符合同学们的思维习惯，一般不会引起学生的反感，而跨大类跨班级的比较则可能让新生感到不适应。

2.转专业资格认证：必须先读完地空学院一年级规定课程，学有余力者才能修读其他院系的专业课程

地空学院2008级本科生进校后，有部分同学一进校就开始选读其他学院的课程，到转专业考试时，他们在对方院系的考试成绩好，转院成功；而认真学习地空学院地空学院课程的同学，只用修读地空学院地空学院课程后的其余时间来读自己想转专业的课程，结果由于转专业考试成绩不理想，未能转成专业，从而引起学生极大不满。为了修正这样的问题，地空学院规定了选修课程的细则，要求凡申请转专业的同学，必须先读完地空学院第一学年规定的课程，学有余力者，方可修读其他院系的专业课程。

（二）操作过程明确规范

为了涵盖转专业的所有过程，学院设计了以下几个步骤进行规范：

第一步：学工办召开班主任会议，明确第一学年第二学期总的工作任务，明确最重要的工作是转专业、选专业和双学位申报，转专业选专业后，建立新班级；同时，按学科发放学生成绩单，让班主任做到心中有数。

第二步：召开本科班长会议，进一步讲解清楚有关转专业的规定及细则，让班长明确自己的任务，即收集班级同学真实意愿以利于学院掌握全院情况。

第三步：召开全体新生大会，讲解学校及学院的相关规定，发放申报表，规定回收时间。这一步主要是了解学生意愿，核对学生是否符合校院有关规定。

第四步：学生所填报表交班主任，班主任进行初步审核。

第五步：学工办与班主任汇总全院学生意愿，沟通情况，审核转院学生名单，报请主管院长审批。

第六步：召开学院专业介绍会，让全院学生在统一时间听取各专业主任介绍专业情况。

第七步：专业介绍后，若同学中有改动选择意愿的，给出修改意向的时间。

第八步：微调政策。每一学年申请转院同学人数不等，有的学生在学科大类中排名靠前，但在班级排名靠后。对于超出原规定的情况，由学院视情况进行统一微调，微调是全年级一致性的，操作仍以班级为单位，保障班级间平衡。

第九步：公示批准转专业考试名单。第十步：建立转专业后新班级，选举新班级的班长、团支部书记。第十一步：北京大学教务部公布转专业批准名单后，为转院学生办理手续。

 

四、加强辅导员队伍建设

 

辅导员是学生思想政治工作的主力军，由于他们具有专业知识，言行能深得学生信服，加上学院非第一志愿学生多，加强由专业教师担任的班主任队伍的建设是地空学院的工作重点。

开学之初，从学生到家长基本都不清楚地空学院的具体学科设置与专业内容，因此如果不从新生入学第一天的家长会开始，就为家长、同学系统讲解专业情况、就业情况、保研情况等信息，就可能在接下来的频繁咨询中无暇应答。此外，如果不在有限的一年之内，让学生尽早熟悉地空学院的专业，为学生营造一个宽松、自由、平等、公正选择专业的条件，那么学院还可能遇到心理、大学生活适应等次生问题。

基于以上这些特殊情况，学院给本科一年级学生配备老师时考虑了诸多方面。首先，这些班主任基本是博士毕业，有些是教授、副教授；其次，他们有丰富的教学经验和管理经验，有些是研究所的所长、副所长；其三，很多老师有国外教育背景，专业基础知识扎实，能够获得同学信服。由这样的老师组成的班主任队伍，能够对学生进行正确适时的专业教育，能够取得明显效果。

 

五、转专业与辅修/双学位专业

 

为加强培养“厚基础、宽口径、高素质”、富有创新精神和实践能力的知识复合型人才，北京大学多年来坚持推行主辅修制和双学位制。学生可以在学习主修专业的同时，选修辅修或双学位专业。如果在跨院系学科调整时转专业不成功，也可通过选择辅修和双学位专业，让学生来选修自己喜欢的专业。

地空学院不少学生选修双学位（尤其是经济学双学位）就是为了弥补转专业未成的遗憾。但修读辅修或双学位必须要在保证第一学位学有余力的前提下进行。有些同学不能很好安排时间，致使在部分考试时发生考试作弊现象。针对这些实际情况，学院准备对选修双学位的学生严格审批申请条件，对确有意愿及学有余力的学生，才予以批准；但同时签订承诺书，保证不在任何考试时出现违规的行为；一旦时间安排困难，应首先退出双学位学习。

 

六、留学生专业选择

 

地空学院自建院以来共接收过5名留学生，仅1人毕业，3人转其他学院（其中2人降级转院），另人因学习能力不足而退学；目前2010级本科生有1人在读，面临专业抉择。我们认为，目前这些留学生的基础知识，与中国学生有不小差距，与其让他们艰难地在地空学院学习，不如让他们一进入地空学院，就选择自己喜爱的专业学习，在第一学年提高绩点，以利于在每年4月北京大学转专业考试之前，获得好成绩，成功转到其他学院，不要发生既转不成院，又毕不了业的情况。对于留学生，地空学院的政策是不占用班级转专业的名额。实际操作中，留学生名额单列，并且可以自主选择任何一个院内外专业。

综上所述，转专业、选专业是贯穿在新生第一学年全年之中的一项重要工作。做好这项工作，对于新步入大学的学生养成良好的学习习惯，规范行为标准，自主管理，自我负责，都是一个实际演练的过程。学院学生工作办公室在学校总体部署下，与院教务办、班主任、学生班长等相互配合，共同商议，营造和谐的选择专业的环境，使得学生心情舒畅地迅速融入大学的学习，真正选择到自己喜爱的专业，使个人能力、专业兴趣发挥出最大效果，以促进学生更加快速地成长、成才。