本科生参与海外学习项目的必要性与可行性分析

摘要：大力开展本科生海外学习项目，既是高校国际化的客观要求和重要内容，也是提高大学生国际竞争力和创新能力的重要途径。国内各高校以往开展的各项相关工作为本科生海外学习项目的顺利开展提供了有利条件，奠定了良好基础。为了促进本科生海外学习项目的科学发展，应该积极借鉴国外高校的成功经验，鼓励高校自主开展项目工作，依托“专项课题”开设高水平项目，建立良好的学生选拔机制，同时加强对在外学习学生的管理。

关键词：教育国际化；国际教育交流；本科生；海外学习项目

随着经济全球化的快速发展，人才培养国际化的趋势已成为必然，培养创新人才是当前各国教育改革与发展的重要主题之一。如何培养具有全球竞争力的创新人才业已成为我国高等学校贯彻落实科学发展观、深化教育改革和发展的核心内容之一。高等教育国际化在创新人才培养和创新型国家建设上越来越发挥着不可替代的重要作用。

在籍学生赴境外学习是高校国际化工作的一项重要内容，是提高学生国际竞争力和创新能力的一条重要途径。欧美日等发达国家为提高国家竞争力和维护国家安全，对本国学生赴境外学习提供了丰厚的财力支持。尽管我国高校学生境外学习工作已受到普遍重视，学生境外学习人数也在逐年提升，然而相对于招生总数，参与境外学习的学生比例仍然较低，其中本科生表现得尤为明显，这充分说明高校学生对赴境外学习仍存在很大的需求空间。

一、本科生境外学习的必要性与可行性

1.本科生参与海外学习项目的必要性

作为高校学生主体的本科生具有较强的主动参与性，且拥有很强的学术可塑性，因此可将海外学习的收益最大化。

第一，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中，扩大我国的教育开放力度被着重指出。具体而言，就是要加强国际交流与合作，借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。要实现这一点，扩大在校生的海外学习比例将是一条有效的途径。

第二，随着全国各级高校国际化进程的加速，大学生已经有多种机会接触各类具有国际性质的活动，其中本科生尤为活跃。大学生已经在一定程度上具有了对国际项目的敏锐度，因此也激发了他们参与海外项目的积极性。相对于各高校自身有限的国际项目，大学生的需求则与日俱增，其中的供需矛盾较为突出，进一步为本科生创造多元化的国际交流项目势在必行。

第三，世界各国高校均在努力开创各类国际项目，旨在扩展本校生的国际化视野，塑造全方位的人才。这一趋势必将催生人才标准界定的新要求，即学生们需要具有国际化背景及视野。我国的大学生面临的竞争来自于全球，他们必须同样积极参与各类海外学习项目，才能在求学期间获得较为丰富的海外经历，为未来发展奠定基础。

第四，作为学校主体之一的本科生，一方面他们具有较强的创造力与积极性，可在较短的时间内适应国外学习环境，并融入当地社会；另一方面他们仍处在人生转型期，对未来的发展仍具有一定的迷茫性，需要通过更多的实践来树立未来方向。举例来说，在参与北京大学海外学习项目的诸多本科生中，很多学生都希望本科毕业后赴国外继续求学。但在参与过海外项目后，其中有部分学生改变了初衷，并坚定了在国内深造的决心。由此可见，在大学期间参与海外学习项目，对于学生来讲可称之为一次“预选择”，可以使其更加明确自身的真实需求，而非盲目随波逐流。

第五，相对于具有较强学术针对性的研究生，本科生除了其所在学校的自身项目外尚缺少统一、集中的途径参与海外学习。目前，高校研究生可通过国家留学基金委“国家建设高水平大学公派研究生项目”大规模派出，且研究生所在课题组或导师也均有多种途径为学生们创造赴海外短期交流的机会。相对而言，本科生在这一方面尚有欠缺。

2.本科生选派具有很强的可行性与可操作性

改革开放以来，我国高校逐步建立起了较好的海外声誉，在国际舞台上也逐渐发挥着越来越重要的作用，从而在多方面保证了本科生选派的可行性。第一，在课程方面，随着各高校国际化程度的提高，教师们也在不断借鉴国外高校的课程体系，在一定程度上使课程设置及内容具有一定的相似性，这为本科生海外选课奠定了良好基础。此外，目前国内大部分高校已具有较完善的学分转换体系，本科生在外学习期间所获学分可根据其所在学校的要求转换为本校学分，并不会影响正常毕业，从而为本科生赴海外学习解决了后顾之忧。

第二，随着大部分高校国际化水平的提高，在校生尤其是积极性较高的本科生可通过多种途径接触国际性事务，这一过程无形中提升了学生融入并适应国际化环境的能力，使其能够在短时间内尽快进入学习角色。

第三，随着中国国际地位的提高，海外高校也十分希望能够与中国高校建立学生交换项目。此前，由于学费、语言等因素，大部分交换项目的注意力集中在研究生层面。但近年来，越来越多的海外高校欢迎本科生参与海外学习项目，为项目的进一步扩大创造了良好的外部条件。

第四，目前我国大部分高校均开设了各类海外项目，为在校生进行海外学习创造了机会，并已经逐渐形成了较为完善的派出程序，为未来各类项目的进一步发展奠定了良好的基础。

二、部分海外高校本科生海外学习项目举例

为了进一步分析本科生参与海外学习项目的必要性与可行性，笔者搜集了部分海外高校学生海外学习项目相关信息，现择要予以介绍，相信会对国内高校开展本科生海外学习项目具有一定的借鉴作用。

1.美国及宾夕法尼亚大学

根据美国国际教育研究所（ I n s t i t u t e o fInternational Education，IIE）的调查统计，2007～2008学年度共有262,416位美国学生在海外学习，比上年增长8.5%。IIE的报告还显示，尽管纽约大学等著名大学在赴海外学习学生的绝对数量上占有优势，但从比例上看，小规模的院校则更胜一筹。2007～2008学年度全美共有23所院校有超过80%的学生在本科阶段赴海外学习。

宾夕法尼亚大学是美国常青藤盟校之一，也是美国国际化、开放化程度较高的大学之一。2007～2008学年度，该校共有1,922位学生参与了海外学习项目，其中本科生1,021人，研究生901人；参与学年项目的51人，学期项目的720人，短期项目的1,151人。参与海外学生依照前往地区分布如下：西欧41%、东亚及东南亚18%、南美及加勒比海地区6%、非洲6%、大洋洲5%、中东及北非4%、北美3%、南亚2%、中东欧2%、其它3%、跨国10%。交换生项目方面，在2009～2010学年度，共有691名本科生通过校际交换前往41个国家或地区学习。由于多数本科生选择在第二年出国交换，以上691人中二年级学生就有577人，而这一数量又占到了全部二年级学生2,289人的25%。在宾夕法尼亚大学备受学生欢迎的还有“校长实习生”项目，该校国际项目办公室2009～2010学年度共收到来自10个学院（该校共有12个学院）的120份申请，最后共有32名学生通过选拔，前往中美洲、非洲和亚洲实习。

2.日本及东京大学

日本近现代高等教育起步于明治维新初期。在明治政府“求知识于世界”政纲的影响下，日本实行的早期教育制度改革具有明显的国际化倾向。东京大学是日本最负盛名的高等学府，也是日本的第一所国立大学。截止到2009年7月，东京大学已经与来自世界各地的329个院校和机构签订了科研或教育交流协定，极大促进了学校“交换生”项目的发展。在这些合作单位中，部分愿与东京大学开展短期的学生交换计划（Short-termStudentExchangeProgram，AIKOM）合作。该项短期交换计划是1995年10月，东京大学为促进该校教养学部（KomabaCampus）与其合作院校优秀的本科生之间的交换而制定的。该计划明确规定了关于对交换学生的学费减免和学分转换等制度。目前东京大学已经接收了来自国外23所院校的200多名海外学生，而且也派了大致相同数量的日本学生去对接学校进行短期交换。

3.新加坡及新加坡国立大学

在新加坡，在政府的支持下，国内各大学均在国际化视野下设计培养目标，力求使培养的人才能够适应全球化发展的需要。

新加坡国立大学是新加坡三所综合性大学之一，是新加坡教育部下属的一所公立大学，也是亚洲排名最前的几所大学之一。新加坡国立大学的办学愿景是：“能够影响未来的亚洲中心型的顶级全球化高校”。为培养具有国际视野、国际交流能力、掌握全球脉搏的国际化人才，新加坡国立大学在生源国际化方面做了很多工作。学校建立了庞大的交换学生制度，目前有近20%的学生能赴国外大学学习。

费用问题是限制众多学生申请交换项目的一大阻碍因素，为鼓励学生参与海外学习项目，新加坡国立大学为此做了大量的工作。学费方面，学生在交换期间只需支付新加坡国立大学的学费，而交换期间的生活费在不同国家、甚至同一国家的不同地区都不相同。学校在国际合作办公室的的网站上为学生提供了不同国家和地区的生活费预估计，帮助学生提前做好经费规划。同时，新加坡国立大学为申请到交换生项目的同学提供了多种多样的资助项目，包括借贷和奖学金。如海外学生借贷计划面向所有成功申请到海外项目的新加坡国立大学学生提供，该计划对申请人的要求很宽松，只要是21～60岁之间的新加坡公民，赴海外参加非全日制留学项目者都可以申请，而这其中就包括交换生项目。借贷款覆盖学生在国外学习期间的所有开销，包括住宿费用、生活费用（食物、交通、个人消费等）、机票、书籍和用品、医疗保健、保险及其他行政费用。不同的海外项目，可以借贷到的最低金额和最高金额也不尽相同。网站也清晰列出了该计划的申请流程。还款方面，该计划对学生的要求也比较宽松。学生最迟可以在毕业或找到工作的两年后开始还款。在读期间该贷款不计算利息，毕业后，利息以每个季度第一天华侨银行、星辰银行和大华银行的利率平均值为准，按月累计利息。还款最高有效期为5年，可一次性还清，也可按每月最低100新元分期还款。为了方便新加坡国立学校学生申请该项贷款，学校设立了专人负责该项目。

4.法国及巴黎政治学院、巴黎高科

巴黎政治学院为法国最知名的高校之一，该校本科阶段部分专业属于通识教育，面向全球招生，学生广泛涉猎各个领域的知识并且自由选择。巴黎政治学院近年来国际化进程不断加速，规定本科生在校第三年必须赴国外交流或者实习，这一极具国际远见的国际学习项目对法国和全球各地学生具有强大的吸引力。为了推动这一举措的顺利进行，巴黎政治学院开设了一系列英文课程，一方面实现了本校的双语教学，另一方面也有利地吸收了来自世界各地的交换学生。

巴黎高科由12个位于巴黎地区的法国最著名的工程师学校组成，是法国高等教育和科研的核心之一。该校学生在学期间，必须赴海外进行一学期本专业实习，内容可为实验室研究也可参与各类机构实习。巴黎高科多为理工科学生，这一强制性要求，极为有效地拓展了学生们的国际化视野，同时也强化了学生的学术及实践能力。

三、对国内高校开展本科生海外学习项目的建议与意见

通过分析可以看出，整体而言，我国大部分高校已具备了开展本科生海外学习项目的基础，并可在以下几方面开展工作：

第一，依托专项课题强强合作，开设高水平本科生项目。本科生赴海外学习阶段需选修学分，学生们需通过对方高校网站自主选课，具有一定的随意性。针对这一本科生海外学习的特殊性，可开设一系列强强合作的“课题项目”，即针对参与项目高校的特点，与海外高校就某一领域、某一课题研究开展本科生派送项目。一方面使项目具有了一定的针对性；另一方面也强化了本科生海外学习的学术性。这一项目的优势在理科生中将更为明显。在目前的本科生海外学习项目中，文科生比例远远高于理科生，其主要原因在于理科生在校期间具有较重的学业负担，参与海外项目具有一定的难度。如能开展特定“课题项目”，参与高校共同商定课题内容及课程设置，使项目具有更强的针对性，学生在海外期间所学课程经过派出学校认定，可全部纳入学分体系，这在很大程度上将削弱学生们参与较长时间海外项目的壁垒。

第二，针对不同项目的特点和要求，建立公平、公正的学生选拔、派出机制。针对各类项目，需采取公平、公正的原则选拔学生。针对一般性项目，可在全校范围内公开选拔学生，由学生自愿报名，组织评审委员会，根据对方高校要求，通过简历筛选及面试最终确定项目人选。对于具有较强专业针对性的“课题项目”及高水平项目等，可由相关领域院系差额推荐学生，经由评审委员会审核后最终确定学生名单。

第三，联合校内外相关力量，加强对在外学习学生的管理工作。随着学生参与海外学习项目数量的不断增多，在外学生的管理工作愈显重要。尤其对于本科生而言，在高校学生中属于年纪较轻的群体，需要有更多的指导性意见。目前大部分派出学生在外期间与本校老师的联系较为疏松，不利于学校的整体管理。同时，由于属于短期交换，此类学生与国外使馆也缺乏及时的联络与沟通。针对此问题，可由各高校外事部门、学工部门、教务部门组成联合小组，定期与在外学生进行联络及沟通，了解学生动向，便于在外期间管理。

第四，鼓励高校自主开展本科生海外学习项目，在多个方面给予相关配套支持。目前高校在学生派出方面已形成了共识，即多方面拓展渠道为学生创造机会，其中本科生的海外派出尤为重要。基于此种共识，如国家能够给予更多的政策导向和配套支持，各方面工作的开展也将更为便利。如创设政府层面的本科生海外学习奖学金，为来自不同家庭背景的学生提供公平的机会和相应的支持。此外，鼓励各高校开展本科生交换项目也同时意味着需要承担接收国外学生的义务。目前我国大部分高校尚不具备在本科阶段开展系统性英文课程的能力，这在很大程度上制约了短期学生互换项目的开展。来我国进行短期交换的学生，尤其是本科生，其中只有较小部分具有中文基础，大部分学生对于英文课程的需求量极大。根据对等原则，接收学生如果存在制约，必将影响学生的派出规模。由于高校自身力量有限，在开设英文课程的过程中，亟需国家在政策方面的导向性支持，从而有利于我国学生的大规模派出。

责任编辑：杨 虎