理科生学业特点及规划指导
——以北京大学物理学院为例

 摘要：理科的学科特色是结构严谨，就如多米诺骨牌，理科生前面学习的失误会引起后面的连锁反应，导致持续不断的问题和困难。理科的这种特色决定了学生的学习特点，理科生四年大学生活的各个阶段之间存在高度关联。理解这种关联并做好充分的准备，是理科生顺利完成学业的前提，也是辅导员帮助他们顺利成长的必要条件。

 关键词：理科生；学业关联性；适应能力

理科生的学习犹如多米诺骨牌，前面学习的情况会直接引起之后学习的连锁反应。在大学里，以物理学科为例，普通物理阶段的学习，是后面所有学习的基础。如果第一个学期力学不及格，后面的四大力学很可能接连都不及格。理科的这种现实情况直接导致理科生四年大学生活的主要任务在于学业。学业决定了他们大学四年生活的质量，是未来成长的平台和基础。

一、教学要求形成理科生大学生活的几个重要特点

每个学科的教学管理都有其自身规律，并在长期的实践中逐渐形成了严格的教学体系。从这些要求和规范中，学生们可以了解四年求学的基本规律，并知晓重要环节的所在。以北京大学物理学院的教学规律和北大对于学生的教学管理规定为例，如下几个特点应该引起重视：

1.大学的知识结构更加规范严谨

北京大学物理学院已经有近百年历史，长期以来老师们潜心教学，在教学管理上已经形成了规范的框架结构和目标：“数理方法应该在学了高等数学以后选；电动和量子应该在修了数理方法2以后再选较合理；另外选量子之前，最好学过理论力学，对你理解量子力学的理论体系比较有利。原子或近代物理两者选一个即可，但应该在学了普物其他四门以后学习比较合理。”[②]这个规律要求学生从入学开始就按照教学要求，有序地抓紧时间学好课程。这个过程没有给他们预留犯错误的机会，最重要的那几门课程就好像前面的多米诺骨牌。如果第一张骨牌倒下，他们四年的学业会相继出问题。高中时代“高考定终生”的观念在大学需要改变，大学里的每一个学期都很重要，因其互相之间都有关联。了解掌握高深知识的规律，了解重要的课程之间存在紧密的关联，才能建立起对于大学学业的理解和判断。

在入学教育环节，北京大学物理学院都会给新生介绍历史沿革、学科发展、教学内容、本科生培养方案等等，并有专门的委员会帮助低年级本科生选课。大多数教师在正式开始教学之前都会对本门课程以及相关的背景进行介绍，以帮助学生理解。这些看似概论性的介绍有助于学生建立起本学科的宏观框架，对后面的深入学习很有帮助。除了院系和老师会给出学生选课的建议，高年级学生也会把不同课程之间的关联性传授给低年级学生。

2.大学的教学制度设计给了学生更多的探索和选择机会

为了尊重学生个人兴趣，大学在制度设计上关于转系、转专业以及选修课程的规定和要求更加灵活。在高考填报志愿的时候，有的学生不清楚大学的专业设置和要求，不确定自己的兴趣，或者只能依据自己的高考分数选择专业志愿。北京大学给学生提供转系、双学位学习机会，给了学生更多的选择和掌握全面知识结构的训练。学生利用这个机会可以探索和重新思考自己到底喜欢什么，尝试选择自己的人生。例如物理学院的学生如果喜欢数学，可以选择数学的双学位，也可以选择经济学的双学位，以及其他包括历史、哲学、心理、生物、化学等学科在内的双学位。这种制度设计大大开阔了学生的视野，为理科生提高人文素养、了解社会提供了极好的机会。当然，理科生也可以转到文科院系学习，近年来物理学院先后有学生转到中文、历史、哲学、光华、经济、社会、心理等院系学习。同时，信科、数学、化学、工学、地空、医学部甚至国际关系学院、外国语学院等院系也有学生转来学习物理，物理学院尊重学生本人的意见，鼓励他们去探索他们喜欢的方向。这种灵活的制度设计为学生的发展提供了很好的条件。

同时，院系也给学生提供了很多的选择机会和平台。北京大学物理学院在本科的第二学年要求学生选择一个相对确定的专业方向或者一级学科方向。学院有物理学、大气科学、天文学、核科学与核技术等四个专业，四个专业的选择遵循学生自愿的原则。学院还为三分之一以上本科生提供了参与科研训练的机会。有的班主任让学生们自己组织起来，分小组去访谈各个实验室的老师，然后在班会上一起交流，共享对不同老师的研究的了解和兴趣，开阔了他们的视野。分组访谈以及在班会上的汇报交流既锻炼学生的独立性，也大大增强了他们合作的意识和团队精神。

对于理科生，科研训练弥补了他们没有时间参与社会实践的遗憾，使他们学习团队合作、交流沟通、语言表达，学会从一次一次失败中总结经验和教训，有助于他们更好地认识自己，更全面地评价自己的能力。无论是否以科研和学术为终生追求，学生时代的科研训练都会全面提升他们的能力、经验、阅历。

3.大学考试考核方式更加灵活多样

大学的课程与中学很不同，一门课结束不会再回头学、考试次数有限、期中考试与期末考试成绩平分秋色，作业成绩也计入最后的总评成绩。第一次期中考试往往考题偏难，任课老师给新生一个“下马威”，有的老师认为新生刚来心高气傲，有意考验他们的心理承受能力，警示他们重视课堂学习。有的学生会因为考试的失利对自己产生怀疑，失去坚持的勇气；有的学生甚至会因此自暴自弃，沉溺于游戏寻求逃避。以物理学院的学生为例，以往这些学生在中学都是各个学校的尖子生或者竞赛保送学生，第一次考试如果考了80多分，有学生痛哭；如果有挂科，他们就开始焦虑自己会不会被退学。经验证明，二三年级退学的学生可能就在这个阶段已经出现了问题。所以这个阶段学生也非常需要理解大学的考试考查方式以及评价体系，只有这样，他们才能正确理解考试，缓解考试焦虑，正确面对考试失利的后果。

竞赛保送学生往往对普通物理的部分课程已经掌握，物理学院允许他们申请免修。这部分竞赛学生给其他学生造成很大压力。好在学院的课程难点不在低年级，反而是二年级下学期、三年级专业课难度较大。这个阶段学生们往往在课外遇到新问题，恋爱、实习、社团活动等等事务也使他们的注意力分散，投入学业的时间减少，加之课程难度加大，他们的学业难以取得明显进展。究其原因，主要是年轻人渴望尝试的事情太多，消耗了太多的时间和精力。他们以前只专注一件事情的时候做得很好；现在关注好几件事情，每一件事情上投入的时间减少，要想取得好的成绩更加困难。他们需要自己选择和平衡好学业与课外兴趣发展的关系，做自己认为最重要的事情。因此，辅导员、班主任提供的帮助就是让他们自己思考，选择他们认为最重要的事情做好。

二、教学规律形成学生阶段性学业与规划辅导的重点

学校工作的重点是教学、科研，学生成长的核心在于学业达到培养要求。班主任、辅导员的定位是熟悉教学要求和规律，关注学生在发展过程中存在的困难和问题，采取相应对策为学生的成长成才提供帮助和支持。

1.班主任、辅导员对新生的关注和支持，是开展所有工作的基础

新生入学之初最需要关心，因此他们对班主任、辅导员的依赖和信任感应当在入学后的第一个学期内尽快建立。班主任需要熟悉学生情况，了解学生的需求，及时与教务、任课老师、助教联系，适时了解学生的考试情况，针对出现的问题及时采取措施，一定要把他们松懈、逃课、不交作业的苗头扼杀住。新生从高中时代单纯的学习导向到大学全面发展、多元化发展的转变，受到广泛的社会因素的影响，家庭、感情出现的问题、带来的干扰可能会影响他们的学业。班主任、辅导员及时给予他们关心和支持让他们感觉到自己有尊严，他们被作为朋友平等地予以尊重，这样，他们以后遇到困难的时候就愿意向班主任、辅导员寻求帮助。

2.班主任、辅导员对困难学生不断的鼓励是他们进步的助推剂

前文提到了学科的结构会影响到学生学习的连续性，但这并不意味着第一学期出问题的学生就完全没有希望。有的学生可能需要相当长的时间来逐渐适应课程要求和课程难度。班主任开学后应该好好总结第一学期的得失，了解困难学生的真实情况，与家长保持联系，争取家长的理解和支持。同时在班级同学中动员大家组织互助小组，对有困难的同学要及时给予帮助。困难学生在这个阶段如果跟上教学要求，并且感觉到有老师随时在关注他们，后面的学业还有可能挽回。班主任通过帮助他们制定学习计划、定期检查他们的计划执行情况、指导他们自习等方式可以起到一定的促进作用。

班主任还需要不断鼓励存在困难的学生。有的学生经过一段时间努力，感觉到自己已经全力以赴，却还是不如那些竞赛保送的学生成绩优异，或者看到别人没有怎么用功，自己努力了却还达不到他们的效果，心理比较失落，容易对自己失去信心。班主任、辅导员可以帮助他们分析自己的情况，重新树立信心。

3.班主任、辅导员也需要“因材施教”，分类指导不同群体

每个阶段、不同群体都有他们各自的问题和困惑，而成绩优异的学生也会自我怀疑。因此，老师要采取措施，有针对性地帮助学生，通过帮助学生分析情况，鼓励他们参与能够增强他们自信的活动，借此促进他们的学习，增加自信心。一旦学生发现他的天赋，如登上雪山、骑自行车远行、学习了比较独特的语言、参与了一个有意义的社团或者公益组织等等，

他们内心的自我认同就会大大增强，即便是学业有困难，人生轨迹也不致出现偏颇。对于那些实在对专业没兴趣的学生，鼓励他们争取达到学校的基本要求，顺利毕业取得学位证、毕业证，发展其他方面的能力和兴趣，争取毕业后能够顺利就业。如果本人完全失去信心，建议不妨退学回家重考，重新开始，或者转学到其他高校。长痛不如短痛，与其坐等被退学，不如自己选择适合自己的道路，重新开始。

学业优异准备继续出国深造的学生，也会遇到他们的困难。部分学生存在盲目与功利的心态，认为只要出国就好，辛苦了很多年，出去了很多问题就解决了，出国就轻松了。“在二十世纪，中国由于政治动荡和野心勃勃地计划建立现代教育体制，所以在受过外国训练的知识分子和缺少文化的普通民众之间形成了比例失调这种头重脚轻的结构。正当日本减少对去国外留学的人的奖励和局限于使用在国内培养出来的人才的时候，中国的官方和非官方恰恰在扩大对去国外受教育的人的奖励。结果大批高级知识分子成了世界公民，他们与本国许多同胞往往没有联系。”[③]这种倾向在近年来已经渐渐纠正，学生们身在校园，社会阅历相对简单，对社会的变化不一定那么清楚。老师们要指导和帮助他们培养开放的心胸和广阔的视野，使得优秀人才胸怀国家，在开放的环境中成才。

4.班主任要严格要求学生，严格执行学校的规定，避免学生钻政策漏洞

如果班主任、辅导员严格遵守规则，就会降低工作的时间成本，大幅度提高管理效率。而一次心软或者帮助学生钻政策漏洞，就会对以后的管理后患无穷，也会给自己带来无穷麻烦。大多数班主任、辅导员因为更加了解和同情学生，理解学生的处境和困难，希望在学校政策允许的情况下给学生更多机会，学校和院系的主管领导也会酌情考虑学生具体情况。但是，如果学生真的已经触及学校规定的底线，严格执行才会对其他学生有威慑的效果，防止更多学生犯错。因此，班主任、辅导员要严格执行学校的规定，树立严谨的教育形象，防止学生钻政策漏洞。