推进班主任制度创新 夯实学生工作基石

摘 要：根据当前学生工作实际需要，光华管理学院对班主任工作进行了有益的探索，目前已初步形成学术辅导员、生活辅导员、校外辅导员三位一体、多管齐下的良好格局。本文针对当前大学班主任工作中存在的困难和问题，根据光华管理学院在此方面的实践经验，提出了一些改进的经验和建议。并对光华管理学院新模式的发展及推广进行了初步的理论分析。

关键词：班主任制度 学术辅导员 生活辅导员 校外辅导员

在中央16号文件精神和北京大学学生工作“四个转型”要求的指导下，光华管理学院结合本单位的学生情况和实际条件，积极推动学生工作队伍建设的创新，做了一些有益的尝试。本文即是对这些工作思路和具体举措的初步梳理，希望能对今后的学生工作有所裨益。

一、当前学院班主任工作存在的困难和问题

光华管理学院是一所社会科学范畴的商学院，开设的学科与社会联系紧密，属于应用型学科。如图所示，在2003年以后，学院学生工作的基本模式为：主管党委副书记领导，学生工作办公室和团委分工协作；工作领域主要包括学生思想政治教育、学生管理、学生活动和具有学院特色的MBA事务管理等其他日常事务；班主任在学生工作办公室领导下开展工作。随着形势的发展，在工作中，我们日益发现原有班主任工作模式存在着一些突出的困难和问题，需要克服和加以改进。 4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f">

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其一，不能很好地适应学生总数大大增加带来的学生事务工作量增加的要求。光华管理学院的学生由本科、硕士、硕博连读、博士、MBA等等各种类型的学生组成，学生总数2000余人。尤其是从2001年开始，我院的MBA学生可以选择性地将户口档案调入学校，在学校全日制学习两年；这些学生每年有180人左右，从而大幅度增加了我院学生工作的工作量。所有这些，都直接给学生工作带来了新的挑战。

其二，不能很好地适应学校、学院人事制度改革对于学生工作的要求。近三四年来，学校、学院在人事制度方面采取了一些具有深远影响的改革措施：一方面我院新进教员几乎都是从海外获得博士学位的年轻教师，另一方面在新的职称评审制度下，这些老师教学科研的压力非常大，而且这些海外归来的教师，多半都采用了年薪制。由于各种原因，造成他们对于担任班主任工作缺乏积极性。

其三，不能适应我校创建世界一流大学的宏伟目标对加强和改进学生工作提出的新要求。北京大学创建世界一流大学的宏伟目标对学生管理及求学指导工作也提出了争创一流的要求。对照世界一流大学的学生管理和生活指导工作，传统上班主任只负责学生思想政治教育工作的模式，已经难以完成这一新跨越。因而，我们的学生工作，必须从传统的学生管理的单一模式，转向对于学生成长成才指导和生涯设计指导。如何完成这些新任务，是班主任工作所面临的新问题。

二、光华管理学院改进班主任工作的探索与实践

在新的形势下，面对如上所述的新要求和新挑战，为了更好地开展学生工作，抓牢班主任队伍的建设，学院立足现实情况和现有资源调整了班主任队伍的体制，进行了大胆的尝试。我们将班主任重新定位为学术辅导员，聘请学有所长的归国青年教师指导学生的学业规划和学术活动；由学生工作的专职辅导员担任生活辅导员，负责学生的日常管理和服务；邀请成功校友作为学生的校外辅导员，开阔学生视野、拓展社会联系渠道。目前，学术辅导员、生活辅导员、校外辅导员三位一体、互相协作、彼此促进的良好格局已经初步形成。三者各尽其职，各自发挥优势，从而使学生的成长成才得到了全方位立体化的服务，打开了学院学生工作的新局面。

其一，班主任的新定位——学术辅导员。

从2003年9月开始，我院开始在本科新生班级配备辅导员，确切的讲是班级的生活辅导员。而对原来的班主任，我们的定位是学术辅导员，他们主要侧重在学业、生涯规划、学术活动等方面对所在班级进行指导，一般每40－50人配备一个学术班主任。2003年中，我们进一步配齐了班主任，对以往不安排班主任的MBA班级也选拔了一些过去做过班主任，有精力、有经验、有热情的青年教师担任班主任，进一步加强了对班主任的考核评估。2004年，我们更是进一步完善了我院的班主任队伍建设，为各个班级聘任了从国外名校毕业不久，在光华任教的年轻教师为学术辅导员。这样一来，一方面能让同学们更加及时地解答自己的学术疑问，更多地接触所在学科的最前沿的专业研究成果；另一方面，也能让班主任充分发挥自己的学术特长，同时有充足的时间和精力进行自己的学术研究。

其二，学生生活的重要帮手——生活辅导员。

我院从2003年开始，逐年为新生设立学生工作专职辅导员，与班主任相配合，为学生的生活和心理健康中可能出现的各种问题做好疏导工作，体现人文关怀，保证学生文明生活、健康成才。与班主任侧重学术相比，生活辅导员的职责主要体现在学生日常行为管理、贫困学生资助、奖励奖学金评比、学生心理状况调查等事务性工作中。一般一个本科年级（140人左右）配备一个生活辅导员。我们对辅导员的要求是：受过国内正规大学的完整的高等教育，最好是研究生学历，对北大和光华管理学院有一定的了解，待人主动、热情、有耐心。实际上生活辅导员在做好年级工作的同时，还是学院学生工作办公室的工作人员，担任着学院学工办的日常事务性工作。他们一方面协助学术辅导员（班主任）处理班级的事务性工作，另一方面又充分的贴近学生，了解学生的学习、生活、心理状况，很好地把握了学生动态。两年多下来，实践证明这种做法是行之有效的，得到了学院领导、班主任老师尤其是学生的充分认可，极大地解决了过去学生有事情找不到班主任、班主任对学生状况不了解等问题。

其三，充分利用光华校友资源——聘请校外辅导员。

从2004年开始，随着学院对校友工作的重视和全面开展，也基于许多校友对母校的关心和参与母校各项工作和活动的热情，我们开始尝试给学院所有班级配备校友辅导员，聘请一些事业有成、热心为母校做贡献的校友作为同学们的课外辅导员，开拓在校学生的视野，让他们能更多地了解社会、学以致用。2004年、2005年我们先后选择了共17位校友担任本科、研究生、MBA学生的校友辅导员，而且在实际操作中，我们非常注意校友的性格特点、教育背景、工作状况等情况并结合各类学生的实际特点进行配备，这其中有公务员，也有来自国企、外企、民营企业的企业家、职业经理人。校友辅导员非常积极、热情，自愿拿出自己百忙中宝贵的时间、精力，甚至金钱，指导和帮助年轻的学弟学妹，争取了许多接触了解社会的实习实践机会。这项工作开展一年多以来，通过这些杰出的校友，我们逐步建立起在校学生与校友、与社会更多联系的纽带，得到学生的良好反馈。学生感到：这些校友分别在各自的行业和工作岗位上做出了杰出的成绩，取得了相当的成就，积累了丰富的经验，辅导员的工作对同学们未来的职业生涯规划乃至直接的就业都是非常实际的帮助。

通过这两年学院学生工作队伍建设的大胆尝试与实践，我院学生工作从中受益良多。因为各种类型的学生在学术上有人指导、生活上有人关心、就业方面有良好的平台，因此对学院学生工作的满意度很高，光华管理学院学生的凝聚力从而得以增强，而这又是学生工作顺利开展的前提。我们深深感到：有一支年富力强、处事得心应手的学生工作队伍，是做好学生工作的基础和重要保障。只要不断摸索、勇于创新，在